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Previous issue date: 2015-12-18 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This research of qualitative approach used the collective case study method and aimed to understand the meanings that the mature adult learners of EJA educational modality ? from Portuguese, ?Educa??o de Jovens e Adultos?? attributed to the resumption of formal education as well as their perceptions of the changes from this educational method. The sample consisted of four adult learners, regulars of the second year of high school, the Youth and Adults Educational Modality (EJA), a school institution of the federal public schools of Porto Alegre/Rio Grande do Sul, in the age group between 47 and 68 years, civil servants of a federal institution of higher education and recipients of scholarship. The data collection was carried out in the school attended by the thesubjects of this study, through semi-structured interview, recorded on audio and later transcribed by the researcher; building a timeline of the history of the students investigated; observations in the classroom; consultation and analysis of the political-pedagogical project of the educational institution for adult education. For data analysis was used Discursive Textual Analysis (DTA), based especially on Bioecological Theory of Human Development. The results pointed to the emergence of two categories: educational experiences in the EJA modality and nuisances caused by the educational process in adult education, way of revealing the universe experienced by the subjects in formal education and that reverberated in various spheres and contexts of their lives. These senses were guided up by motivations, difficulties, existence of a network of social and emotional support to stay in EJA, future expectations as well as changes manifested in cognitive spheres, behavioral, psychosocial and lifestyle habits of respondents. The production of meanings for the subjects was mediated by constant intercommunication between Micro, Meso,Exo and macro systems, represented by the mutual relations and the social and emotional support in the resumption of the formal education process. Moreover, they accounted for healthy development processes, with cognitive changes, behavioral, psychosocial and positive lifestyle habits in the lives of respondents. The theoretical perspective adopted intended to bring a new bias in the approach to the adult learners who seek adult education beyond any stigma or prejudice in seeking other components of this type of education, and especially the education of mature adults, overtaking its understanding only from the educational perspective, guided by the principles of repair, qualification and equalization. The intention was to bring to discussion aspects that reflected in a significant and latent way, the lives and backgrounds of these people, from transforming experiences in a systematic and continuous approach to development. Also, highlighting the importance of a network of social and emotional support in this dynamic where different processes, people and contexts articulate, in an attempt to allow forms and ways for all people, regardless of age, experience situations that empower changes in their lives. / A presente pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou o m?todo de estudo de caso coletivo e objetivou compreender os sentidos que os educandos adultos maduros da modalidade da Educa??o de Jovens e Adultos (EJA) atribu?ram ? retomada da Educa??o formal, bem como as suas percep??es sobre as mudan?as decorridas a partir desse percurso educativo. A amostra se constituiu de quatro educandos adultos, frequentadores do segundo ano do Ensino M?dio, da modalidade da Educa??o de Jovens e Adultos, de uma institui??o escolar da rede p?blica federal de ensino de Porto Alegre/Rio Grande do Sul, na faixa et?ria situada entre 47 e 68 anos, servidores p?blicos de uma institui??o federal de Ensino Superior e benefici?rios de bolsa de estudo. A coleta dos dados foi realizada na escola frequentada pelos sujeitos pesquisados, por meio de entrevista semiestruturada, gravada em ?udio e posteriormente transcrita pela pesquisadora; constru??o de uma linha do tempo da hist?ria escolar dos sujeitos investigados; observa??es em sala de aula; consulta e an?lise do Projeto Pol?tico-Pedag?gico da institui??o de ensino para a EJA. Para a an?lise dos dados foi utilizada a An?lise Textual Discursiva (ATD), fundamentada, especialmente, na Teoria Bioecol?gica do Desenvolvimento Humano. Os resultados apontaram para a emerg?ncia de duas categorias: Viv?ncias educativas na EJA e Afetamentos provocados pelo percurso educativo na EJA, reveladoras do universo dos sentidos experienciados pelos sujeitos na Educa??o formal e que reverberaram nas diferentes esferas e contextos das suas vidas. Esses sentidos pautaram-se pelas motiva??es, dificuldades, exist?ncia de uma rede de apoio social e afetivo para a perman?ncia na EJA, expectativas futuras, bem como mudan?as manifestadas nas esferas cognitiva, comportamental, psicossocial e nos h?bitos de vida dos pesquisados. A produ??o de sentidos para os sujeitos da pesquisa foi mediada por intercomunica??es constantes entre Micro, Meso, Exo e Macrossistema, representados pelas rela??es rec?procas e pelos apoios social e afetivo na retomada do processo de Educa??o Formal. Outrossim, representaram processos de desenvolvimento saud?veis, com mudan?as cognitivas, comportamentais, psicossociais e de h?bitos de vida positivos na vida dos entrevistados. A perspectiva te?rica adotada pretendeu trazer um novo vi?s na forma de abordar o educando adulto que busca a EJA para al?m de estigmas preconceituosos, na busca de outros elementos constitutivos dessa modalidade de ensino, e, especialmente, da Educa??o de pessoas adultas maduras, ultrapassando o seu entendimento apenas pela perspectiva da escolariza??o, pautada pelos princ?pios de repara??o, qualifica??o e equaliza??o. A inten??o foi trazer para discuss?o aspectos que refletissem, de modo significativo e latente, a vida e os contextos dessas pessoas, a partir de viv?ncias transformadoras, numa abordagem sist?mica e cont?nua de desenvolvimento. Ademais, destacar a import?ncia de uma rede de apoio social e afetivo nessa din?mica, onde diferentes processos, pessoas e contextos se articulassem, na tentativa de possibilitar formas e maneiras para que todas as pessoas, independentemente da idade, possam vivenciar situa??es que potencializem mudan?as de vida.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2.pucrs.br:tede/6478 |
| Date | 18 December 2015 |
| Creators | Conzatti, Fernanda de Brito Kulmann |
| Contributors | Davoglio, T?rcia Rita |
| Publisher | Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, PUCRS, Brasil, Faculdade de Educa??o |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_RS, instname:Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, instacron:PUC_RS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8451285793228477937, 600, 600, 600, 600, -3459865808041894734, -240345818910352367, 2075167498588264571 |
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