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Previous issue date: 2010-02-26 / This work is inserted in the studies on teachers formation in the undergraduate elearning
Course for Biology Teachers offered by Núcleo de Educação a Distância da Universidade de Pernambuco (NEAD/UPE). It presents an analysis about undergraduate students’ previous conceptions on didactical strategy called Teaching Projects and the use of ICT in learning and teaching situations. Besides this, we present an analysis of the learning pathway for 04 undergraduate students, considering social interactions, when they were asked to elaborated a teaching project about science themes, in a short course. For this intent, a blended-learning short course Teaching Projects and the ICT use: a net of knowledge was offered to
provide guidance and activities on this subject, in Tabira (PE – Brazil). Initially, 21 students applied to the course and some of them abandoned it, from them we choose 04 students, whose participate in the whole investigation, to be focused in the analysis. Qualitative methodology was assumed to the treatment and analysis of data, considering some characteristics of the action-research approach. Data were collected from questionnaires, field notes, transcriptions of the forum and blog, planned projects and interviews. For the analysis we took into account theoretical base for critic rhetorical analysis and discursive dynamic analysis adapted to virtual settings for teaching-learning. Results pointed out to the influence of sociocultural context in the students’ conceptions, however even if students are engaged in an elearning course, this is not a guarantee for the ICT use in their projects or in their professional life as teacher. In other words, they got difficulties to plan learning and
teaching situations in which the ICT use must be included. A point to highlight is related to the virtual settings for learning and communication: they seem to be used in a limited way when the students just give answer to the questions asked by a tutor or teacher. In this context, social interactions are very limited and this is a reducing aspect to the possibilities of a better understanding of subjects. An important final point and recommendation are related to the usual approach in the teacher’s formation: discussions on didactical strategies must be included in the curriculum and beyond, in the programme of the disciplines along the whole course. / Este trabalho está inserido no campo de investigação sobre a formação inicial de professores do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas na modalidade a distância do Núcleo de Educação a Distância da Universidade de Pernambuco (NEAD/UPE). Apresenta resultados de uma análise realizada acerca das
concepções prévias de alunos/licenciandos sobre a emergência da estratégia didática projetos de trabalho e o uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) em situações de ensino e aprendizagem. Além disso, analisa o percurso de 04 alunas/licenciandas para a elaboração de um projeto de trabalho com o tema de
ciências a partir das interações ocorridas ao longo de um minicurso. Para isso, foi proposto um minicurso denominado projetos de trabalho e integração às TIC: uma teia de saberes, com orientações e atividades desenvolvidas em momentos de interação a distância e presencial no polo de apoio presencial de Tabira – PE.
Inicialmente, 21 alunos/ licenciandos participaram da pesquisa, e a análise foi focada na participação e desempenho de 04 alunas/licenciandas. A metodologia qualitativa adotada na pesquisa, apresenta algumas características da pesquisa-ação, sendo utilizados alguns instrumentos para a construção de dados: questionário, anotações de campo, registros nos fóruns, blog, projetos de trabalhos planejados e entrevista.
As análises foram realizadas, tomando por base a análise da retórica crítica (ou contemporânea) e a análise da dinâmica discursiva adaptada a contextos virtuais. Os resultados apontaram para situações pertinentes ao contexto sociocultural desses licenciandos, por exemplo o fato de serem alunos de um curso a distância
que usa ferramentas digitais para mediar a maioria das situações de ensino. No entanto, isso não se constituiu como uma garantia para que esses alunos estivessem à vontade para saber usar essas TIC no seu contexto de formação profissional. Em outras palavras, ao planejar situações de ensino que prevejam o uso das tecnologias digitais, eles demonstraram grandes dificuldades. Outro ponto a destacar é que os espaços comunicacionais do ambiente virtual de aprendizagem são usados para responder questões inicialmente propostas pelo mediador do processo de ensino (professor, tutor) e, na maioria das vezes, não se estabelece
uma sequência de interação, que seria necessária para um maior aprofundamento das temáticas abordadas. Uma observação final diz respeito às abordagens feitas na formação docente: no tocante às discussões sobre estratégias de ensino, elas deveriam estar presentes não só nas orientações curriculares mas como parte do
contexto de todas as disciplinas presentes nos cursos de formação docente, o que se constitui em uma das recomendações sugeridas nas nossas considerações finais.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2:tede2/7488 |
| Date | 26 February 2010 |
| Creators | LIMA, Lívia Ferreira |
| Contributors | AMARAL, Edenia Maria Ribeiro do, SOUZA, Francislê Neri de, LEÃO, Marcelo Brito Carneiro, ABRANCHES, Sérgio Paulino |
| Publisher | Universidade Federal Rural de Pernambuco, Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências, UFRPE, Brasil, Departamento de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRPE, instname:Universidade Federal Rural de Pernambuco, instacron:UFRPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -609959682394281347, 600, 600, 600, 7124334461228751377, -240345818910352367 |
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