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Previous issue date: 2016-02-22 / Não recebi financiamento / To analyze the recent history of Brazil, it finds that the periods of two terms of Luiz Inacio Lula
da Silva´s government (2003-2010) are emblematic regarding the political and economic
context, the educational paradigm assumed and the resulting reforms of this new model and
consequently the changes in republican institutions, legitimating spaces that materialize these
policies. In the Lula´s government, among other actions, is the core formulating a new
institutional framework of Vocationa and Technological Education, geared to meet even more
the needs not only of this new cycle of the economy, as well as a large portion of the population
that needed professional qualification of technical level. It would be interesting also that this
service could be effected by an institution that offers, in the same space, levels and modes of
different teachings. Answering to such demands, the Federal Government created and expanded
a new network of vocational and technical education "singular and plural curricular" – Federal
Institutes of Education, Sciense and Thecnology (IFET's). In this way, the objective of this
research is to analyze the changes in career and in teacher’s workon IFET's, after the creation /
expansion of new network of Vocational and Technological Education, which began in the
country, from the first term of the government of Luis Inacio Lula da Silva and consolidated in
the government of Dilma Roussef. It was defined as specific objectives: to analyze the goals,
principles and purposes of IFETs, the intended to effected by establishing a relationship
between the current legislation and the empirical field, supported by data and voice of the
subjects; verify the specifics of the expansion of IFET in Brazil and Maranhão, studying their
links with politics and with local production arrangements; analyze what level of understanding
of teachers about changes in the field of vocational and technological education, as well as its
relations with the current economic climate; verify that the transformation to IFET promoted
and / or promote changes in the work of the teachers who work in this institution, if these
teachers perceive them and how they deal with them. As empirical field defined the Federal
Institute of Maranhão (IFMA).Our hypothesis is that the expansion of vocational education
policy and technology adopted in Brazil, from the first commandment of the Lula government
and to the present day, follows some unique characteristics, characterized by a mass
certification of "invisible of the lula", so, a large portion of the working class with little
education and / or professional qualification, concentrated in the poorest regions of the
federation, on the outskirts of large urban centers of the country. In addition, we assume that
the changes implemented at the institutional level have modified the teacher's work with regard
to the way of doing science, in the development of their professional activities, as well as their
working hours. To confirm this hypothesis and assuming that the organization of production in
the capitalist mode is marked by contradictory aspects, this research took advantage of
dialectical and historical reference, in particular, expressing Marx´s studies and authors of
today's Marxist matrix, believing that this framework will bring the necessary support so that
this phenomenal appearance and contradictory to be unveiled. / Ao analisarmos a história recente do Brasil, constata-se que os períodos dos dois mandatos do
Governo Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2010) são emblemáticos no que concerne ao contexto
político-econômico, ao paradigma educacional assumido e às reformas decorrentes deste novo
modelo e, consequentemente, das mudanças nas instituições republicanas, espaços
legitimadores em que se materializam estas políticas. No Governo Lula, dentre outras ações,
ganha centralidade a formulação de uma nova institucionalidade da Educação Profissional e
Tecnológica (EPT), voltada para atender, ainda mais, às exigências não só desse novo ciclo da
economia, como também de uma grande parcela da população que necessitava de qualificação
profissional de nível técnico e superior. Respondendo a tais demandas, o Governo Federal criou
e expandiu uma nova rede de educação profissional e tecnológica “singular e pluricurricular” -
os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFET’s). Deste modo, o objetivo
desta pesquisa é analisar as mudanças na carreira e no trabalho docente nos IFET’s, após a
criação/expansão da nova Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica
(RFEPCT), iniciada no país, a partir do segundo mandato do Governo de Luiz Inácio Lula da
Silva, e consolidada no governo de Dilma Roussef. Definiram-se, como objetivos específicos:
analisar os objetivos, princípios e finalidades dos IFETs, do pretendido ao efetivado,
estabelecendo uma relação entre a legislação vigente e o campo empírico, tendo como suporte
dados e a voz dos sujeitos; verificar as especificidades da expansão do IFET no Brasil e no
Maranhão, estudando suas articulações com a política e com os arranjos produtivos locais;
analisar qual o nível de entendimento dos docentes acerca das mudanças no campo da educação
profissional e tecnológica, assim como suas relações com a conjuntura econômica atual;
verificar se a transformação para IFET promoveu e/ou promove mudanças no trabalho
desenvolvido pelos docentes que atuam nesta instituição, se estes professores as percebem e de
que maneira lidam com elas. Como campo empírico, foi definido o Instituto Federal do
Maranhão (IFMA). Constata-se que a expansão da EPT, adotada no Brasil, a partir do segundo
mandado do Governo de Lula e até os dias atuais, segue algumas singularidades, caracterizadas
por um processo de certificação em massa dos “invisíveis do Lula”, ou seja, uma grande parcela
da classe trabalhadora de baixa escolaridade e/ou qualificação profissional, concentrada em
Regiões mais pobres da federação, nas periferias dos grandes centros urbanos do país. E, neste
sentido, defende-se a tese de que esta transformação da RFEPCT e a rapidez desta expansão
acarretaram mudanças no trabalho/carreira do professor no que diz respeito à forma de fazer
ciência, no desenvolvimento de suas atividades profissionais e na sua jornada de trabalho. Para
confirmar tal hipótese e partindo do pressuposto de que a organização da produção no modo
capitalista é marcada por aspectos contraditórios, esta pesquisa valeu-se do materialismo
histórico dialético, em particular, do que expressam os estudos de Marx e autores da atualidade
de matriz marxista, por acreditar que este referencial trará o suporte necessário para que esta
aparência fenomênica e contraditória seja desvelada.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/8847 |
| Date | 22 February 2016 |
| Creators | Costa, Elen de Fátima Lago Barros |
| Contributors | Bezerra, Maria Cristina dos Santos |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Câmpus São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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