Programa de Pós-Graduação em História. Departamento de História, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto. / Submitted by Maurílio Figueiredo (maurilioafigueiredo@yahoo.com.br) on 2014-08-26T19:06:31Z
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Previous issue date: 2014 / Esta pesquisa visa compreender os processos de desenvolvimento profissional e de construção das identidades de professores da Educação Profissional Técnica de Nível Médio no Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), investigar os processos pelos quais passam esses profissionais e que os levam à construção, ou não, de uma identidade docente e que se relacionam com o seu autorreconhecimento como professores da Educação Profissional e Tecnológica de Nível Médio (EPTNM). O objetivo principal é investigar os processos pelos quais os profissionais-professores que começam a lecionar na EPTNM no CEFET-MG se tornaram professores, tendo cursado ou não a licenciatura, buscando compreender se se autorreconhecem como docentes e como se dá a construção da identidade docente. Além disso, também buscamos compreender, em uma perspectiva histórica, os processos gerais de constituição da docência na EPTNM em nosso país, e identificar o perfil dos profissionais que lecionam esta modalidade de ensino no CEFET-MG. Para isso, realizamos um estudo de natureza qualitativa, construído primordialmente a partir da análise das respostas dadas a um questionário, e, em seguida uma entrevista, por profissionais do CEFET-MG que lecionam disciplinas técnico-profissionalizantes. Apoiamos nos principalmente nas ideias de Dubar (1997) e Pimenta (2008) acerca da identidade e nos estudos de Garíglio e Burnier (2012) sobre o docente que atua na EPTNM. A análise se deu em quatro eixos, a saber: 1) O contexto político sociocultural - incidências da política, da cultura e da sociedade na construção identitária; 2) A trajetória - individual e familiar; 3) A formação acadêmica inicial e continuada; 4) A experiência profissional - percepções sobre si mesmo anteriores à docência e como professor. Como principais revelações, destacamos que (a) os eixos de análise não podem ser considerados isoladamente, mas nos seu encontro, como pontos de tensão na construção identitária; (b) a identidade docente se forja a partir da atuação do sujeito na docência, á medida que ele incorpora e integra o cotidiano de trabalho; (c) esta atuação se faz primordialmente a partir da experiência, em detrimento da formação para a docência na EPTNM; (d) são as experiências que permitem que cada docente construa o seu estilo e sua forma de ser professor. Espera-se contribuir para uma reflexão individual e
coletiva dos participantes que lhes proporcione tanto uma perspectiva acerca do desenvolvimento profissional, quanto ofereça à instituição elementos para a análise de propostas de formação inicial e continuada de docentes dessa modalidade de ensino. __________________________________________________________________________________________ / ABSTRACT: This research aims to understand the processes of professional development and construction of the identities of teachers of Vocational Technical Education in Middle Level (CEFET-MG) Federal Center of Technological Education of Minas Gerais, investigate the processes bywhich these are professionals who lead building, or not, of a teacher identity and that relate to your self-recognition as teachers of Vocational and Technological Education Middle Level (EPTNM). The main objective is to investigate the processes by which professionals who
begin teaching at the EPTNM at CEFET-MG became teachers, having attended or not the degree, trying to understand if autorreconhecem as teachers and how is the construction of teacher identity . In addition, we also seek to understand in a historical perspective, the general processes of constitution of teaching in EPTNM in our country, and to identify theprofile of the professionals who teach this teaching modality in CEFET-MG. For this, we conducted a qualitative study, built primarily from the analysis of responses to aquestionnaire, and then an interview, by CEFET-MG professionals who teach technical and professional disciplines. Support principally on ideas Dubar (1997) and Pepper (2008) about
the identity and studies Gariglio and Burnier (2012) about teachers engaged in EPTNM. Theanalysis was done in four axes, namely: 1) The socio-cultural political context – implications of politics, culture and society in the identity construction; 2) The trajectory - individual and family; 3) The initial and continuing academic education; 4) work experience – perceptions about themselves prior to teaching and as a teacher. As main findings, we point out that (a) the axes of analysis can not be considered in isolation, but in their meeting, as points of tension in identity construction; (b) the teachers' identity is forged from the work of teaching the subject, as it incorporates and integrates the daily work; (c) this activity is done primarily from experience, instead of training for teaching in EPTNM; (d) are the experiences that allow each teacher to build your style and your way of being a teacher. Expected to contributeto an individual and collective participants that gives them both a perspective on the
professional development, as the institution offers elements for the analysis of proposed initial and continuing education of teachers of this modality of eaching reflection. __________________________________________________________________________________________
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:123456789/3606 |
| Date | January 2014 |
| Creators | Vitor, Valter Luiz de Almeida |
| Contributors | Ferreira, Ana Cristina |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFOP, instname:Universidade Federal de Ouro Preto, instacron:UFOP |
| Rights | Autorização concedida ao Repositório Institucional da UFOP pelo autor(a), 15/08/2014, com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 3.0, que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho, desde que seja citado o autor e licenciante. Não permite o uso para fins comerciais nem a adaptação desta., info:eu-repo/semantics/openAccess |
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