Ante los cambios en el campo educativo a causa de la Pandemia del Covid-19, se ha
optado por desarrollar y brindar mayor conciencia sobre las competencias
emocionales de los docentes, con el fin de seguir acompañando a cada uno de los
estudiantes en la modalidad remota. Por ello, el presente trabajo, que se caracteriza
por ser cualitativo, tiene como objetivo analizar las competencias emocionales de dos
docentes de cuarto y quinto grado de primaria para el acompañamiento tutorial de los
estudiantes en la modalidad de remota en una I.E. A la vez, se cuenta con dos
objetivos específicos como el identificar las competencias emocionales y describir
estas competencias aplicadas por dos docentes de cuarto y quinto de primaria en el
acompañamiento tutorial a los estudiantes en la modalidad remota. Además, para esta
investigación se usan instrumentos de recojo de información, viables de acuerdo a los
objetivos, los cuales son la guía de observación y la guía de entrevista semiestructurada. Al culminar el análisis de los hallazgos, se observa que las participantes
demuestran el desarrollo de competencias emocionales como la conciencia
emocional, regulación emocional, autonomía emocional, competencia social y para la
vida y bienestar; sin embargo, parece haber una falta de conocimiento sobre
estrategias para generar emociones positivas y adaptarse al nuevo contexto de
enseñanza. Por consiguiente, se sugiere una mejor orientación y capacitación de los
docentes, con el fin de evitar reacciones negativas y brindar acompañamiento
adecuado a los estudiantes en esta modalidad. / Having seen the changes in the education field due to the Covid-19 pandemic, it has
been decided to develop and provide greater awareness about teacher’s emotional
competencies, in order to continue the guidance of each student during remote
teaching. For this reason, this research, which is qualitative, aims to analyze the
emotional competencies of two teachers from fourth and fifth grade of primary for the
tutoring guidance of students during virtual classes in a public school. It has two
specific objectives, such as identifying emotional competencies and describing these
competencies applied by two fourth and fifth grade teachers in tutoring students during
remote teaching. In addition, for this investigation, instruments to collect information
that are used, made according to the objectives, are the observation guide and the
semi-structured interview guide. At the end of the analysis, it is observed that the
participants demonstrate the development of emotional competencies such as
emotional awareness, emotional regulation, emotional autonomy, social competence
and competency for life and well-being. However, it seems that there is a lack of
knowledge about strategies to generate positive emotions and adapt to this new
teaching context. Therefore, a better orientation and training towards teachers is
suggested, in order to avoid negative reactions and provide adequate guidance to
students during remote teaching.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:PUCP/oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/18771 |
| Date | 08 April 2021 |
| Creators | Chávez Vargas, Clara Jesus, Delgado Rojas, Helen Estrella |
| Contributors | Arashiro Okuma, Yesemia |
| Publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú, PE |
| Source Sets | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, Atribución-CompartirIgual 2.5 Perú, http://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.5/pe/ |
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