Desde 1900 a 1930 se fue contemplando a las personas con Necesidades Educativas Especiales como defectuosos, anormales y morbosos, para llegar a denominarlos, posteriormente como discapacitados y personas con necesidades educativas especiales. Para ello se dilucido las acciones educativas desarrolladas en los años de estudio. La concepción de las acciones educativas tiene dos aspectos: por una parte comprende “hechos” educativos importantes, ocurridos en el curso de la historia y, por otra, comprende los “problemas” educativos presentes en la sociedad boliviana. Ahora bien, este estudio tiene por objeto formar un criterio sobre el fenómeno educativo para afrontar eficazmente los problemas de educación, en este caso la educación especial. Siendo los hechos educativos: leyes, normas dirigidas a la educación que constituyen el aspecto teórico planificador de la educación. Mientras las experiencias pedagógicas realizadas en Bolivia por educadores, instituciones y organismos educativos creados oficialmente (Suárez, 1986: 8), la aplicación de corrientes pedagógicas, ensayos, métodos y planes elaborados o aplicados en la educación, son la manifestación de experiencias propias de la sociedad como el caso de la educación especial, son hechos educativos que nos da a conocer la historia de la educación.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:BOLVUMSA/sdx:www.cybertesis.umsa.bo:8080:umsa/documents/umsa.2010.catari_apa-principal |
| Date | January 2010 |
| Creators | Catari Arión, Pamela |
| Contributors | García Duchen, Juan Eduardo |
| Publisher | Universidad Mayor de San Andrés. Programa Cybertesis BOLIVIA |
| Source Sets | Universidad Mayor de San André(UMSA) |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Format | text/xml |
| Rights | Catari Arión, Pamela |
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