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Previous issue date: 2016-07-12 / Não recebi financiamento / The Science, Technology and Society (STS) approach to Science Education
and the Educating Cities conceptual framework share different aspects that
allow their identification as progressive educational ideas. Aiming to understand
which relationships future teachers establish with these educational
approaches, we arrive at our research question: how do teachers in training
understand the possibilities to teach and learn science considering both
frameworks and their interactions? Faced with this question, our goal was to
contribute to a deeper understanding about the perception of future educators
regarding the use of the STS and Educating Cities approaches. Therefore, our
specific objectives were to identify and characterize the spaces that are
recognized by teachers in training as educational spaces, aiming to understand
the meanings assigned to such spaces; identify the extent to which references
to the STS and Educating Cities approaches occur with respect to their teaching
practices, identifying conceptions of teaching and learning science presented by
the future teachers, as well as meanings assigned to the use of cities as an
educational possibility; observe to what extent the STS and Educating Cities
approaches are seen as possibilities regarding their future teaching careers, as
well as the obstacles they identify concerning these possibilities. Pursuing these
objectives, we have analyzed textual documents produced by students engaged
in the licenciate degree course of Biological Sciences at the Federal University
of São Carlos who attended the discipline “Practices and Research in Biological
Sciences Teaching III," offered in the second half of 2014, using discursive
textual analysis. The results reveal lack of familiarity of most students in relation
to these approaches and reinforce the need for a stronger incorporation of the
STS and Educating Cities perspectives in curriculum guidelines both for Basic
Education as for the universities themselves and the importance of adopting
these perspectives in teacher education. / O Enfoque CTS de Ensino de Ciências e as Cidades Educadoras compartilham
de diversos aspectos que permitem sua identificação como concepções
progressistas de educação. No sentido de compreender a relação de futuros
professores com tais abordagens educativas, chegamos à nossa questão:
Como professores em formação compreendem as possibilidades de ensinoaprendizagem
de ciências a partir da interação entre os referenciais CTS e das
cidades educadoras? Diante de tal questão, nosso objetivo foi contribuir para
uma maior compreensão sobre a percepção de futuros educadores quanto à
utilização integrada das abordagens de ensino do enfoque CTS e das Cidades
Educadoras. Para tanto, nossos objetivos específicos foram: identificar e
caracterizar os espaços que são reconhecidos pelos professores em formação
como espaços educativos de maneira a compreender os sentidos atribuídos a
tais espaços; avaliar em que medida as referências às abordagens do Enfoque
CTS e das Cidades Educadoras se dão em relação às suas práticas de ensino,
identificando as concepções de ensinar-aprender ciências, bem como os
sentidos de utilização da cidade como possibilidade educativa; observar em
que medida as abordagens CTS e das Cidades Educadoras, suas práticas e
concepções, são apontadas como possibilidade em suas futuras carreiras
docentes, bem como os obstáculos relacionados a adoção dessas abordagens.
Utilizamos, para tanto, a análise de documentos produzidos pelos alunos do
curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de São
Carlos na disciplina “Práticas e Pesquisa em Ensino de Ciências Biológicas III”,
ofertada no segundo semestre de 2014, utilizando a Análise Textual Discursiva.
Os resultados obtidos revelam pouca familiaridade da maioria dos alunos em
relação a essas abordagens e reforçam a necessidade de uma incorporação
mais incisiva das perspectivas do Enfoque CTS e das Cidades Educadoras nas
orientações curriculares tanto do Ensino Básico quanto das próprias
universidades, bem como a importância da adoção dessas perspectivas na
formação de professores.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/8602 |
| Date | 12 July 2016 |
| Creators | Fabrício, Tárcio Minto |
| Contributors | Freitas, Denise de |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Câmpus São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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