In recognition of the importance of the scholarship of teaching and learning (SoTL) in health professions education, faculties of medicine have taken a number of steps. These include acknowledging SoTL in promotion and tenure policies and implementing programs or workshops to encourage faculty to engage in educational research. Despite this, medical faculty members remain typically uninvolved in the SoTL. The aim of this study was to explore perceptions of McGill medical faculty about the SoTL and its value, and to identify perceived factors that enable and/or prevent them from engaging in the SoTL. A mixed- methods research design was used. A focus group and a web-based questionnaire were used as data sources. Study sample comprised medical faculty with known interest in medical education or who engaged in educational leadership. Ten participants attended the focus group; 54 completed surveys. Study results show that most respondents rate educational research equal in value to research in other areas. However, less than one third of respondents thought their institution rates it as highly as their clinical discipline research. Forty-one percent of respondents engaged in the SoTL. There was a positive significant correlation between academic rank and the number of SoTL publications. Main barriers identified in engaging in the SoTL were: lack of time, unfamiliarity with educational research methodology, and lack of funding. Factors perceived to promote engagement in SoTL were: career satisfaction, protected time, institutional acknowledgement, recognition in promotion and tenure decisions, educational research workshops, funding availability, faculty development workshops on teaching, mentors, awards, and supportive team members. Strategies to address the barriers identified, including a more extensive outreach policy to promote the SoTL, are discussed. / Afin de reconnaître l'importance de scholarship of teaching and learning (SoTL)1 dans l'éducation des professions de santé, les facultés de médecine ont pris un certain nombre de mesures. Il s'agit notamment de la reconnaissance de SoTL dans les politiques de promotions universitaires, de même que l'encouragement des professeurs à s'engager dans la recherche en éducation. Malgré cela, les membres du corps professoral des facultés de médecine ne sont généralement pas impliqués dans SoTL. Le but de cette étude était d'explorer les perceptions de SoTL et sa valeur chez les membres de la Faculté de Médecine de McGill, et d'identifier les facteurs qui leur permettent et / ou leur empêchent de s'engager dans ce domaine. Un plan de recherche à méthodes mixtes a été utilisé. Un groupe de discussion et un questionnaire en ligne ont été utilisés comme sources de données. L'échantillon de l'étude était constitué de membres de la Faculté de Médecine avec un intérêt dans l'éducation médicale ou engagés dans le leadership en éducation. Dix participants ont participé au groupe de discussion et 54 questionnaires ont été remplis. Les résultats de l'étude montrent que la majorité des répondants évalue la recherche éducative de façon égale à la recherche dans d'autres domaines. Cependant, moins d'un tiers des personnes interrogées pensaient que leur institution l'évalue aussi fortement que la recherche dans les disciplines cliniques. Quarante et un pourcent des répondants s'engagent dans SoTL. Il y avait une corrélation positive significative entre le rang professoral et le nombre de publications liées à SoTL. Les obstacles identifiés dans l'engagement dans SoTL sont le manque de temps, le manque de familiarité avec la méthodologie de la recherche en éducation, et le manque de financement. Les facteurs favorisant l'engagement dans ce domaine sont: la satisfaction professionnelle, le temps protégé, la reconnaissance institutionnelle, la reconnaissance dans les décisions de promotion, les ateliers de recherche pédagogique, la disponibilité du financement, les ateliers de perfectionnement des professeurs sur l'enseignement, les mentors, les prix et le soutien des membres de l'équipe.Des mesures pour surmonter les obstacles identifiés, y compris des stratégies du contact direct pour promouvoir la SoTL, sont discutées. 1 Le terme "scholarship of teaching and learning (SoTL) " est utilisé aussi bien en anglais qu'en français.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QMM.119659 |
| Date | January 2013 |
| Creators | Malaty, Inas |
| Contributors | Alenoush Saroyan (Internal/Supervisor), Linda Snell (Internal/Cosupervisor2) |
| Publisher | McGill University |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Language | English |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation |
| Format | application/pdf |
| Coverage | Master of Arts (Department of Educational and Counselling Psychology) |
| Rights | All items in eScholarship@McGill are protected by copyright with all rights reserved unless otherwise indicated. |
| Relation | Electronically-submitted theses. |
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