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Previous issue date: 2007-06-29 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This study aims at describing and interpreting the phenomenon of
English teachers education in a Language graduation course, from the point
of view of those who lived this experience: the students, who were
developing teachers, and the teacher-researcher.
This research was started with the history of English as a foreign
language teaching in Brazil and of the Language graduation course of the
university where the phenomenon was observed. This study was grounded
on education of critical-reflexive teachers (Kemmis, 1985; Freire, 2001;
Dewey, 1933; Schön, 1983,1987; Zeichner, 1993; Alarcão, 2002; Pimenta,
1999; and Celani, 2001) and on curriculum as a freeing proposal which may
include all participants of the teaching-learning process, promoting
opportunities for questioning, reflection and awareness (Beyer & Apple,
1998; and Freire, 1970).
The methodological approach chosen was the hermeneuticphenomenological
one (van Manen, 1990). The research context was a
community university in the countryside of São Paulo, in which the
participants took Language. Data were collected from 2004 to 2006, deriving
from activities developed in the classes of the teacher-researcher, which
aimed at observing the education process of English teachers.
The interpretation of the participants texts reveal that the
phenomenon on focus was comprised by three major themes: Reflections
about the English language and the development during their graduation
course; Inter-relations of the developing teachers with the target language,
professors, graduation classmates, and with their own development; and
Confrontation of expectations in the linguistic and professional fields,
considering disruptions and continuities. The phenomenon interpretation,
grounded on the identified themes, allowed a new view of the English
teachers education in a Language course, opening paths for questioning and
changes / Esta tese tem como objetivo descrever e interpretar o fenômeno da formação de professores de língua inglesa em um curso de Letras Inglês, conforme o ponto de vista de quem o vivenciou: os participantes,
professores em formação e a professora-pesquisadora.
Este estudo iniciou-se com a história do ensino de inglês como língua
estrangeira no Brasil e do curso de Letras da instituição de ensino superior em que o fenômeno foi observado. A fundamentação teórica desta pesquisa
baseou-se em formação de professores crítico-reflexivos (Kemmis, 1985; Freire, 2001; Dewey, 1933; Schön, 1983,1987; Zeichner, 1993; Alarcão,
2002; Pimenta, 1999; e Celani, 2001) e em currículo como uma proposta libertadora que inclua todos os participantes do processo de ensinoaprendizagem,
promovendo oportunidades para problematização, reflexão e
conscientização (Beyer & Apple, 1998; e Freire, 1970).
A abordagem metodológica escolhida foi a hermenêuticofenomenológica (van Manen, 1990). O contexto de pesquisa foi uma universidade comunitária do interior do estado de São Paulo, na qual os
participantes cursaram Letras Inglês. Os dados foram coletados de 2004 a 2006, a partir de atividades ministradas durante as aulas da professorapesquisadora, com o objetivo de observar o processo de formação de professores de língua inglesa.
A interpretação das textualizações dos participantes revela que o
fenômeno da formação de professores de língua inglesa em um curso de
Letras Inglês se estrutura em torno de três temas: Reflexões sobre a língua
inglesa e a formação na graduação; Inter-relações dos professores em
formação com a língua-alvo, professores-formadores, colegas de
graduação, (futuros) alunos e com sua formação; e Confronto de
expectativas nos âmbitos lingüístico e profissional, considerando rupturas e
continuidades. A interpretação do fenômeno, baseando-se nos temas
identificados, permitiu uma nova visão do processo de formação de
professores de língua inglesa em um curso de Letras, abrindo caminhos
para questionamentos e mudanças
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13902 |
| Date | 29 June 2007 |
| Creators | Rodrigues, Beatriz Gama |
| Contributors | Celani, Maria Antonieta Alba |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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