Submitted by Cynthia Nascimento (cyngabe@ufba.br) on 2014-08-14T14:39:04Z
No. of bitstreams: 1
Solange Montalvão de Oliveira.pdf: 2589440 bytes, checksum: 12e4890e2ccfae9a53122cc75547600f (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2014-08-19T17:26:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1
Solange Montalvão de Oliveira.pdf: 2589440 bytes, checksum: 12e4890e2ccfae9a53122cc75547600f (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-19T17:26:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Solange Montalvão de Oliveira.pdf: 2589440 bytes, checksum: 12e4890e2ccfae9a53122cc75547600f (MD5) / Este trabalho expõe uma pesquisa qualitativa etnográfica cujo objetivo foi investigar como as
crenças de alunos oriundos da zona rural acerca do ensino de língua portuguesa influenciam a
aprendizagem deles na 1ª série do Ensino Médio de uma escola estadual, no município de
Guanambi-BA, e de que modo o professor, tendo conhecimento sobre elas, pode contribuir
para a reflexão e a construção de novas estratégias que intervenham nessa realidade. A fundamentação teórica que nos orientou está ancorada, principalmente, nos estudos sobre crenças no ensino-aprendizagem de línguas. No que tange aos aspectos metodológicos,
fizemos uso da observação participante, questionário e entrevistas aplicados nos espaços educativos. Este estudo nos possibilitou perscrutar as crenças que esses alunos foram adquirindo, durante a sua trajetória nas séries iniciais, no que tange à língua portuguesa. Os dados gerados revelaram que a maioria desses sujeitos acredita que aprender português é
saber a gramática normativa com suas regras, nomenclaturas e classificação de palavras, além de aprender a falar “correto”. Acreditam, também, que o bom professor de português é o que ensina tais aspectos e delegam, principalmente, a esse professor a responsabilidade de reduzir as dificuldades que encontram na aprendizagem dessa língua. Essas crenças demonstram que o ensino de português, em muitas escolas da zona rural, tem estado respaldado no estudo de uma gramática descontextualizada e distante dos usos reais da língua. Os resultados foram apresentados à professora desses alunos, que reconheceu o quanto as dificuldades que eles
apresentam no Ensino Médio têm relação com uma prática que não privilegiou a competência
comunicativa desses aprendizes, nas suas trajetórias nas séries iniciais. O reconhecimento dessas crenças levou a docente a sugerir algumas ações, a fim reduzir as dificuldades que os alunos encontram na aprendizagem da língua materna.
Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/15648 |
Date | 09 September 2013 |
Creators | Oliveira, Solange Montalvão de |
Contributors | Mendes, Edleise, Santos, Edleise Mendes Oliveira dos, Oliveira, Gilvan Muller de, Pereira, Júlio Neves |
Publisher | Instituto de Letras, Língua e Cultura, UFBA, brasil |
Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
Language | Portuguese |
Detected Language | Portuguese |
Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0022 seconds