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Previous issue date: 2016-03-31 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This research aimed to systematize a teaching methodology that includes the initial musical
education of students in basic education and the expansion of its musical repertoire through
Collective Guitar Teaching. The research methodology is essentially qualitative and was carried
from the Action Research Method, characterized by the active role of the researcher in the
analyzed reality. It used different techniques to collect data such as interviews, questionnaires,
shooting classes, protocols and the establishment of the jury. Methodological teaching proposal
was applied by a research professor in basic education school regular education in the city of
Goiânia-GO. It constituted a class with 16 students from the high school who participated in
the activity after school. The methodology of teaching the following principles: 1) democratize
access to music teaching in basic education; 2) All individuals are able to have a musical
cognitive development; 3) Different procedures may be used to facilitate the memorizing and
learning music; 4) The creation, creativity and improvisation should be encouraged in the
musical initiation process; 5) musical appreciation must be present in music lessons; 6)
Imitation is an important resource in learning music; 7) The use of music theory and singing
are essential in the music education process; 8) The motivation and socialization favor the
musical learning; 9) Music theory should be related to the practice (Applied Theory); 10) The
music lesson should include unity and variety across a distributed practice; 11) Consider the
musical repertoire of the students; 12) Contemplating cultural diversity and lead students to
new musical experiences. These principles are anchored in different theoretical references from
authors who study and work with ECIM theme in Brazil, authors from the field of music
cognition and pedagogical concepts advocated by six music educators: Dalcroze, Kodaly, Orff,
Suzuki, Gainza and Swanwick. The survey results revealed that the methodological proposal of
collective guitar teaching included both issues related to cultural technical musical training as
training of students and proved efficient in the teaching-learning process for several reasons: it
provides the musical basic training; meets educational regulations; It enables the expansion of
the repertoire and musical taste of students; It allows, from the contextualization of the musical
elements, critical reflection and analysis of musical aspects; favors the development of different
skills to music making and promote the development of the expression and creativity of the
students. It also allows students to express themselves musically when using a diverse musical
repertoire as the musical styles and genres. Thus, the methodological proposal systematized
applied is configured as one of the possible and feasible ways to contemplate the teaching of
music content in basic education schools in Brazil, as required by law 11,769 / 2008 (BRAZIL,
2008) / Esta pesquisa teve como objetivo principal sistematizar uma metodologia de ensino que contemple
a formação musical inicial do aluno na educação básica e a ampliação do seu repertório musical por
meio do Ensino Coletivo de Violão. A metodologia de pesquisa é essencialmente qualitativa e
foi realizada a partir do método da Pesquisa-Ação, caracterizado pelo papel ativo do
pesquisador na realidade analisada. Empregou-se diferentes técnicas para a coleta de dados como
entrevistas, questionários, filmagem de aulas, protocolos e a constituição do júri. A proposta
metodológica de ensino foi aplicada, pelo professor pesquisador, em uma escola de educação
básica de ensino regular na cidade de Goiânia-GO. Constituiu-se uma turma com 16 alunos
provenientes do ensino médio que participaram da atividade no contraturno escolar. A proposta
metodológica de ensino parte dos seguintes princípios: 1) Democratizar o acesso ao ensino da
música na educação básica; 2) Todos os indivíduos são aptos a terem um desenvolvimento
cognitivo musical; 3) Diferentes procedimentos podem ser utilizados para favorecer a
memorização e a aprendizagem musical; 4) A criação, a criatividade e a improvisação devem
ser estimuladas no processo de iniciação musical; 5) A apreciação musical deve estar presente
nas aulas de música; 6) A imitação é um importante recurso na aprendizagem musical; 7) O
emprego do solfejo e do canto são essenciais no processo de musicalização; 8) A motivação e
a socialização favorecem o aprendizado musical; 9) A teoria musical deve estar relacionada
com a prática (Teoria Aplicada); 10) A aula de música deve contemplar unidade e variedade
através de uma prática distribuída; 11) Considerar o repertório musical dos alunos; 12)
Contemplar a diversidade cultural e conduzir os alunos a novas experiências musicais. Esses
princípios ancoram-se em diferentes referenciais teóricos, a partir de autores que estudam e
trabalham com a temática ECIM no Brasil, de autores do campo da cognição musical e em
concepções pedagógicas defendidas por seis educadores musicais: Dalcroze, Kodály, Orff,
Suzuki, Gainza e Swanwick. Os resultados da pesquisa revelaram que a proposta metodológica
de ensino coletivo de violão contemplou tanto questões relativas à formação musical técnica
quanto à formação cultural dos alunos e se revelou eficiente no processo de ensinoaprendizagem
por diversas razões: ela propicia a formação inicial musical; atende normativas
educacionais; possibilita a ampliação do repertório e do gosto musical dos alunos; permite, a
partir da contextualização dos elementos musicais, a reflexão e análise crítica dos aspectos
musicais; favorece o desenvolvimento de diferentes habilidades necessárias ao fazer musical e
favorece o desenvolvimento da expressão e da criatividade dos alunos. Também permite aos
alunos se expressarem musicalmente quando se utiliza um repertório musical diversificado
quanto a estilos e gêneros musicais. Desse modo, a proposta metodológica sistematiza, aplicada
configura-se como uma das formas possíveis e viáveis de se contemplar o ensino dos conteúdos
musicais nas escolas de educação básica no Brasil, como determina a lei 11.769/2008 (BRASIL,
2008).
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/5541 |
| Date | 31 March 2016 |
| Creators | Sá, Fábio Amaral da Silva |
| Contributors | Leão, Eliane, Aguiar, Werner, Leão, Eliane, Zanini, Claudia Regina de Oliveira, Tourinho, Ana Cristina Gama dos Santos |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Musica (EMAC), UFG, Brasil, Escola de Música e Artes Cênicas - EMAC (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8926704311827950450, 600, 600, 600, 600, -1800367251745901470, -3756787875205786831, -2555911436985713659 |
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