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Previous issue date: 2008 / Esta pesquisa teve origem em resultados recentes de programas de avaliação de rede
escolar. Alguns dados por nós examinados evidenciam dificuldades em termos da
compreensão leitora por parte dos alunos de 2ºano/2ºciclo do ensino fundamental no
Brasil. Nesse panorama, uma escola do Recife ficou colocada entre as quatro melhores da
Rede de Ensino do referido município, de acordo com os resultados da Avaliação Nacional
do Rendimento Escolar (ANRESC) 2005, empreendida pelo Ministério da Educação.
Segundo essa mesma avaliação, no balanço nacional, a escola foi enquadrada na categoria
média ou acima da média. Nosso objetivo, a partir daí, foi analisar o discurso e a prática de
duas professoras desse nível de ensino da escola mencionada, buscando identificar alguns
fatores determinantes do sucesso de seus alunos. Observamos doze aulas de Língua
Portuguesa de cada uma dessas docentes. Os dados foram analisados segundo uma
perspectiva metodológica qualitativo-indiciária (SUASSUNA, 2007; GINZBURG, 1998).
Do ponto de vista teórico, adotamos a visão da língua como prática social, por
considerarmos que a mesma se presta à análise de mediações e discursos produzidos nas
aulas de leitura e interpretação de textos. Para compor nosso referencial teórico, valemonos
tanto de autores que tratam do discurso propriamente dito (ORLANDI, 1987;
PÊCHEUX, 1987 e 1988; BAKHTIN, 1997 e 2003), como daqueles que tratam das
relações entre leitura e escola e defendem uma concepção ampliada do ato de ler como
construção de sentido e prática transformadora (SILVA, 1999; GERALDI, 1995, 1996;
FREIRE, 1982, 1996, 2005, 2006; KLEIMAN, 1995, 1998, 2004; AGUIAR, 2004;
SOARES 1998, 2001; SMOLKA E GÓES, 1993; BRANDÃO E MICHELETTI, 2007;
CAGLIARI, 1991). A análise dos dados na perspectiva do paradigma indiciário de
pesquisa nos permitiu perceber que parece haver uma relação entre os desempenhos dos
alunos e o modo como suas professoras concebem e praticam a leitura; concluímos
também que a mediação pedagógica e o trabalho interpretativo encaminhado pelas
docentes, na medida em que estão centrados na reflexão, favorecem o desenvolvimento da
compreensão, da criticidade e da argumentação dos alunos, podendo ser esse um fator
significativo para o sucesso da escola na avaliação institucional empreendida; por fim,
percebemos que o trabalho conjunto desenvolvido pelos membros da escola, relacionado à
escolha de gêneros textuais significativos para os projetos didático-pedagógicos, é também
fundamental para a formação do leitor crítico/proficiente
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/4356 |
| Date | 31 January 2008 |
| Creators | OLIVEIRA, Renata Araújo Jatobá de |
| Contributors | SUASSUNA, Lívia |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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