Made available in DSpace on 2014-06-12T17:20:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2
arquivo3501_1.pdf: 7869443 bytes, checksum: 3c1aa1dbee036b06375686f326be3b87 (MD5)
license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5)
Previous issue date: 2008 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Nesta pesquisa, buscamos analisar duas coleções de livros didáticos de História, destinadas a
alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental, identificando e analisando o material textual
e as atividades de produção e compreensão de textos (orais e escritos), enfocando o
tratamento didático voltado para o desenvolvimento de estratégias argumentativas. Para tanto,
pautamo-nos na abordagem de pesquisa qualitativa. Assim, realizamos uma primeira
aproximação dos nossos dados por meio de um mapeamento geral dos gêneros inseridos nos
livros didáticos, das atividades de leitura, produção textual e oralidade. Posteriormente,
selecionamos aqueles que, de algum modo, pudessem contribuir com o desenvolvimento de
estratégias argumentativas. Nossos dados apontaram que havia grande variedade de gêneros
inseridos nas coleções. Contudo, os textos da ordem do argumentar apresentavam-se numa
freqüência pouco significativa. No entanto, encontramos textos da ordem do expor, do narrar
e do relatar que apresentavam força argumentativa. As atividades de compreensão textual
eram diversificadas, propiciando o desenvolvimento de diversas estratégias de leitura:
inferências, localização de informações, sumarizações, verificações, dentre outras. As
estratégias argumentativas também eram estimuladas, sobretudo as relativas à emissão de
opinião e de justificativas sobre preferências pessoais. As questões destinadas à análise de
estratégias argumentativas ou identificação de pontos de vista e justificativas dos autores
recebiam pouca atenção nas obras. As propostas de produções de textos escritos não
priorizavam os gêneros da ordem do argumentar de circulação fora do espaço extra-escolar.
As solicitações mais freqüentes eram de escrita de redações, listas e descrições. Essas,
entretanto, apresentavam potencial para o desenvolvimento das estratégias argumentativas,
sobretudo as propostas de produção das redações com base em temáticas passíveis de
discussão. Quanto às atividades de oralidade, foram encontradas poucas propostas de
produção e compreensão de gêneros orais secundários, de oralização da escrita e de reflexão
sobre vocabulário ou variação lingüística. Porém, as atividades que promoviam conversas e
discussões mais informais eram bem exploradas nas obras, inclusive no que dizia respeito à
aprendizagem da argumentação. Nossos resultados nos levam a ressaltar a emergência de se
planejar de forma mais sistemática o trabalho voltado para o desenvolvimento de estratégias
argumentativas de produção de compreensão de textos para o tratamento dos conteúdos
históricos escolares no Ensino Fundamental
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/4320 |
| Date | 31 January 2008 |
| Creators | SEAL, Ana Gabriela de Souza |
| Contributors | LEAL, Telma Ferraz |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.002 seconds