Antropóloga Social / Durante los últimos años en Chile, la inmigración ha comenzado a ser un tema
importante debido su exponencial incremento. La comuna de Santiago no ha quedado
exenta de esto, experimentando un aumento en la matrícula inmigrante en sus escuelas
y liceos, lo que ha despertado el interés de la investigación social, avocada
principalmente en las formas en que los/las estudiantes se integran a las instituciones
educacionales. Estas investigaciones han dado cuenta que la integración es deficiente
y que existen distintos tipos de discriminación explicita e implícita, las que van desde las
bajas expectativas de profesores hasta los contenidos monoculturales del curriculum.
Acompañado de la reflexión antropológica sobre el lugar propio y su relación con la
alteridad, se plantea aquí poner el foco ya no en las/los sujetos migrantes, sino en la
institución escolar y cómo ésta se transforma, se re-piensa y responde en este contexto
de diversidad cultural. Para esto, en el trabajo de campo se consideran a todos los
estamentos escolares a través de distintos grupos focales y se plantea una mirada
general que permite tener un panorama del escenario comunal.
A través del concepto de estrategia de Bourdieu, se abordan las valoraciones y
referentes que poseen los agentes escolares, encontrando que existen bastantes
contradicciones al posicionarse frente a la diversidad cultural: entre relativizarla hasta
perder su importancia, por un lado, y espectacularizarla, por otro. Se da cuenta que el
discurso políticamente correcto de tener que otorgarle un valor y el enfático e incómodo
cuidado que tienen para no ser tildados de discriminadores/as, nubla el tratamiento
efectivo que se pueda hacer con ella. Se reconocen, además, las condicionantes que
establece el campo escolar identificando carencias y limitaciones, tanto a nivel macro
social como a nivel del sistema educativo, y, se da cuenta de lo interrelacionado que se
encuentran dichos factores, volviendo difícil desarrollar estrategias para paliar éstos
aisladamente sin apelar al sistema educativo. Por último, se presentan las estrategias
para la gestión de la diversidad cultural divididas por ámbito de intervención, las que
muestran: algunas tensiones transversales; iniciativas muy populares que hay que
revisar más críticamente (como la Fiesta Multicultural); y, otras iniciativas -aunque
aisladas- que efectivamente logran abordar críticamente todas las aristas del fenómeno
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UCHILE/oai:repositorio.uchile.cl:2250/168053 |
| Date | 12 1900 |
| Creators | Bravo Arias, Sofía |
| Contributors | Santibáñez Yáñez, Dimas |
| Publisher | Universidad de Chile |
| Source Sets | Universidad de Chile |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | Tesis |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Chile, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cl/ |
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