Return to search

Självreglerat lärande inom ämnet biologi på gymnasiet

En av nyckelstrategierna inom formativ bedömning är att aktivera eleverna i att äga sitt eget lärande och denna strategi beskrivs i modellen för självreglerat lärande. Självreglerat lärande har i empiriska studier haft stor positiv påverkan på elevers lärande. Examensarbetet syftar till att öka kunskapen om i vilken utsträckning självreglerat lärande implementeras av lärare vid undervisning inom biologi samt öka förståelsen för elevers inställning till sitt eget lärande. För att undersöka frågeställningarna genomfördes en enkätundersökning bland elever i sju klasser samt intervjuer med två undervisande lärare i ämnet biologi. Resultatet från intervjuer med två lärare tyder på att vissa lärare använder självreglerat lärande mer i sin undervisning än andra lärare. Lärarnas olikheter verkar dock ha liten påverkan på hur klasserna de undervisar i självreglerar sitt lärande i biologi. Resultatet från enkäten visade en stor variation bland elever inom klasserna med stor skillnad mellan elevers förmåga att självreglera sitt lärande.

Identiferoai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:umu-180330
Date January 2020
CreatorsTinnert, Jon
PublisherUmeå universitet, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Source SetsDiVA Archive at Upsalla University
LanguageSwedish
Detected LanguageSwedish
TypeStudent thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text
Formatapplication/pdf
Rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess

Page generated in 0.0023 seconds