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Previous issue date: 2012 / Tomando-se por base a perspectiva interacionista de Vygotsky, conceitua-se o aprendizado
como um fenômeno que ocorre na interação social. A apropriação do conhecimento só é
possível através da experiência, que se atualiza a partir do contato com alguém que já o tenha
internalizado. Em seus estudos sobre o desenvolvimento das crianças, Vygotsky (2003)
cunhou a teoria da Zona de Desenvolvimento Proximal, que se refere ao espaço entre aquilo
que o sujeito consegue fazer de modo independente e as funções que só consegue realizar
com a mediação de alguém mais capaz. Dentre os conceitos desenvolvidos com base na teoria
de Vygotsky está o conhecido pela metáfora da andaimagem. O conceito se refere a uma
espécie de suporte que, em uma atividade interativa, um sujeito mais capaz fornece ao
aprendiz para que este solucione um problema o qual não estaria apto a resolver sem o auxílio
externo. O presente trabalho, previamente aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa,
estudou a utilização de pistas linguísticas conhecidas como andaimes em gêneros do domínio
pedagógico, tanto da fala quanto da escrita. Nesse sentido, procurou-se concentrar as análises
sobretudo na produção escrita, a partir da identificação tais estratégias em livros didáticos.
Além disso, foi feito um estudo comparativo dos andaimes usados na interação entre
professor/aluno e entre autor/aluno. O corpus para a análise da modalidade oral foi composto
por gravações em áudio de sete aulas de língua portuguesa, com cerca de noventa minutos
cada, em uma turma do 9º ano do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de
Pernambuco. As gravações ocorreram entre os meses de maio e junho de 2011. Já para a
análise da escrita, foram selecionados os quatro livros da coleção Português: linguagens, de
Cereja & Magalhães (2009), direcionados aos últimos anos do Ensino Fundamental. Os
resultados demonstraram a existência do uso nos textos didáticos escritos daqueles andaimes
geralmente encontrados na fala, comprovando, no caso dessas estratégias de ensino, a
hipótese da relação entre fala e escrita, defendida por Biber (1991) e Marcuschi (2005 e
2008). Confirmou-se ainda, que a ocorrência de andaimes não diminuiu de um ano para o ano
seguinte da coleção, fato ligado à função instrucional dos textos pedagógicos. Chegou-se à
conclusão de que é necessário repensar-se a própria classificação dos andaimes criada por
Wood et al. (1976), ainda amplamente utilizada nas pesquisas atuais. Além disso, é fundamental um estudo futuro acerca do que seria um bom suporte, e não um suporte
prejudicial, no que se refere ao apoio por meio das estratégias de andaimagem
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/2843 |
| Date | 31 January 2012 |
| Creators | Josil Sá Barreto Montenegro, Ana |
| Contributors | Saito Monteiro de Barros, Kazue |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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