Orientador: Prof. Dr. Evonir Albrecht / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2017. / Esta pesquisa, aplicada em um colégio da rede privada, foi dividida em duas etapas e envolveu um grupo de 17 alunos do 6.º ao 9.º ano, selecionado pela coordenação
devido às suas dificuldades em matemática. No intuito de contribuir para melhor
aproveitamento na disciplina de matemática, despertar interesse pela aprendizagem
e possibilitar uma aula interativa com a participação dos alunos, utilizando jogos de
raciocínio, o estudo pautou-se por esta questão norteadora: Os jogos e a mediação
podem contribuir para o desenvolvimento das habilidades, como facilitadores no
processo ensino-aprendizagem da matemática? Nas duas etapas, os alunos
jogaram inicialmente sem intervenção e, após apropriação das regras, com
intervenção do mediador. Analisaram-se e compararam-se estratégias utilizadas
antes e depois do processo de mediação; e demonstraram-se os benefícios e os
desafios da mediação para o desenvolvimento das funções cognitivas. A postura dos
alunos durante o jogo evidenciou as contribuições desse para aulas mais atrativas,
interativas e estimulantes e a importância do mediador para o envolvimento dos
alunos e também para o melhor aproveitamento do tempo, maior clareza das regras
e elaboração mais aprimorada das estratégias. Os participantes apresentaram
envolvimento com o jogo e com a mediação, porém tiveram dificuldade para aplicar
à resolução de problemas às estratégias utilizadas no jogo. / This research, applied in a private school, was divided in two stages, involving a
group of 17 students from 6th to 9th year, selected by the coordination due to their
difficulties in mathematics. In order to contribute to a better use of mathematics
discipline, to arouse interest in learning and enable an interactive class with students¿
participation, using logic games, the study was guided by this guiding question: Can
games and mediation contribute to the development of skills as facilitators in the
teaching-learning process of mathematics? In both stages, the students played
initially without intervention and, after appropriation of the rules, with the mediator¿s
intervention. Strategies used before and after the mediation process were analyzed
and compared; and they demonstrated the benefits and challenges of mediation for
the development of cognitive functions. The students¿ posture during the game
showed their contributions to more attractive, interactive and stimulating classes and
the mediator¿s importance for students¿ involvement and, also, for better use of time,
rules¿ clarity and better elaboration of strategies. The participants showed an
involvement with the game and the mediation, but they had difficulty applying the
strategies used in the game to solving problems.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:BDTD:108492 |
| Date | January 2017 |
| Creators | Chico, Angélica do Carmo da Silva |
| Contributors | Albrecht, Evonir, Aguiar, Marcia, Souza, Antonio Carlos de |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf, 128 f. : il. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFABC, instname:Universidade Federal do ABC, instacron:UFABC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | http://biblioteca.ufabc.edu.br/index.php?codigo_sophia=108492&midiaext=75247, http://biblioteca.ufabc.edu.br/index.php?codigo_sophia=108492&midiaext=75248, Cover: http://biblioteca.ufabc.edu.brphp/capa.php?obra=108492 |
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