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Previous issue date: 2010-08-30 / Higher education institutions have mobilized knowledge and practices in order to develop the learning of integrality, fundamental principle of SUS, and a constant item in the guidelines for training in all health professions. This study aimed to verify the presence of integrality indicators in Pedagogical Projects in Nursing Undergraduate Courses in Rio Grande do Sul, from the imposition of DCN (National Curricular Guidelines); map integrality indicators according to the categories established in the study; analyze the integrality of indicators and verify their use as theoretical and epistemological foundation for the formation of these health professionals. Given the qualitative nature of the study, a methodology of documental research was used. The documents analyzed for the formation of the corpus were the pedagogical projects of Nursing Graduate Programs in Rio Grande do Sul. The categories analysis composition referenced the Analytical Matrix of the experiences of integrality teaching, from the project Ensina SUS: Practices and processes in training and care, adapted to the objectives of the study. The categories were: Institutional pedagogical-political processes/relationships in health, Content Selection, Learning Scenarios and Care Networks. Considering these categories we infer that the training of nurses is a field in which the entire premise is for the reorganization of health practices, since it determines the acquisition of competencies and skills for professional practice. That requires an understanding of education as a process built by different actors that move as subjects that determine health, education and social control practices, including intersubjective situations and a set of ethical and moral values. We conclude that the learning of integrality in health care is shown in the production of a care that is effective, humanized and effectively focused on the needs of individual and collective users of health services. It is expected that schools prepare highly qualified health professionals with skills and abilities to provide health care in line with the principles of SUS, guided by the logic of integrality and humanization of care. / As institui??es de ensino superior t?m mobilizado saberes e pr?ticas no intuito de desenvolver a aprendizagem da integralidade, princ?pio fundamental do SUS, e item constante nas diretrizes para a forma??o em todas as profiss?es de sa?de. Este estudo teve como objetivos verificara presen?a de indicadores de integralidade em Projetos Pedag?gicos de Cursos de Gradua??o em Enfermagem no Rio Grande do Sul, a partir da institui??o das DCN (Diretrizes Curriculares Nacionais); mapear os indicadores de integralidade de acordo com as categorias estabelecidas no estudo; analisar os indicadores de integralidade e verificar sua utiliza??o como fundamenta??o te?rica e epistemol?gica, para a forma??o desses profissionais de sa?de. Considerando a natureza qualitativa do estudo foi utilizada como metodologia de pesquisa a an?lise documental. Os documentos analisados para forma??o do corpus do estudo foram os Projetos Pedag?gicos dos Cursos de Gradua??o em Enfermagem do Rio Grande do Sul. A composi??o das categorias de an?lise teve como referencial a Matriz Anal?tica das experi?ncias de ensino da integralidade, do Projeto Ensina SUS: pr?ticas e processos na forma??o e no cuidado, adaptado aos objetivos do estudo. As categorias de an?lise foram: Processos/rela??es pedag?gico pol?tico institucionais na sa?de, Sele??o de Conte?dos, Cen?rios de aprendizagem e Redes de cuidado. Considerando estas categorias inferimos que a forma??o dos enfermeiros se apresenta como um campo em que a integralidade ? premissa para a reorganiza??o das pr?ticas em sa?de, uma vez que determina a aquisi??o de compet?ncias e habilidades para a pr?tica profissional. Que requer uma compreens?o do ensino como um processo constru?do por diversos atores que se movimentam como sujeitos que determinam as pr?ticas de sa?de, de educa??o e de controle social incluindo situa??es de ordem intersubjetiva e um conjunto de valores ?ticos e morais. Conclu?mos que a aprendizagem da integralidade na aten??o se objetiva na produ??o do cuidado eficaz, humanizado e efetivamente centrado nas necessidades dos usu?rios individuais e coletivos dos servi?os de sa?de. Espera-se que as escolas preparem profissionais de sa?de altamente qualificados, com compet?ncias e habilidades para prestar cuidados de sa?de em conson?ncia com os princ?pios do SUS, pautados na l?gica da integralidade e da humaniza??o no cuidado.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2.pucrs.br:tede/6022 |
| Date | 30 August 2010 |
| Creators | Estima, Sonara L?cia |
| Contributors | Pereira, Marcos Villela |
| Publisher | Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, PUCRS, Brasil, Faculdade de Educa??o |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_RS, instname:Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, instacron:PUC_RS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8451285793228477937, 600, 600, 600, -3459865808041894734, -240345818910352367 |
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