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Previous issue date: 2018-10-26 / This work is linked to the research line "Fundamentals of Educational Processes" of the PostGraduation
Program of the Faculty of Education of the Federal University of Goiás. The objective
is to understand how the perspective of evaluation of the school organized by cycles of human
formation according to the Political-Pedagogical Proposal of the Municipal Network of Education
of Goiânia, management 2001-2004, is characterized, and to perceive how this perspective is
confronted with the evaluation mode traditionally constituted in the school organized by the
seriation. The main authors that help us in our analyzes are Coêlho (2012), Freitas (2003; 2005)
and Lima (2002; 2003), mainly in the identification of school logic and evaluation in confrontation.
The methodological choice was that of the case study research (Bogdan and Biklen, 1994), which
directs the use of three different ways of accumulating data and its subsequent analysis: the
bibliographic survey, the documentary research, and finally, the part empirical. The empirical part
was accomplished by conducting interviews with three responsible for the proposal in the SME /
Goiânia in the period. Data analysis revealed aspects of the implementation of the formation cycles
in Goiânia that are very similar to the experiences of the Plural (MG) and Citizen (RS) schools in
two senses: first, it refers to the fact that they are prefectures administered by the Workers Party,
which coincides with the Brazilian historical context in which there was the expectation that the
State (Federation, States and Municipalities) would adopt practices that would universalize social
policies and social inclusion, especially the indices of poverty and misery constituted during the
previous decades; second, it shows that, in general, all the experiences of formation cycles point to
the confrontation of school failure as an objective. It is inferred specifically that the evaluation
perspective proposed in formation cycles of Goiania contributes with possibilities of advancement
of the school in the struggle for the improvement of the quality of teaching and its consequent
reduction of failure rates. But it also reveals the limits perceived in the reality of the serial school
logic, characteristic of the current historical particularity, which contradictorily impede the
implementation of advances. The results were only possible by confronting the two models of
school organization in their correctness and their contradictions in the practice of evaluation and in
the very process of reversing the numbers of school failure. / Este trabalho vincula-se à linha de pesquisa “Fundamentos dos Processos Educativos” do
Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás.
Tem como objetivo apreender como se caracteriza a perspectiva de avaliação da escola
organizada por ciclos de formação humana segundo a Proposta Político-Pedagógica da Rede
Municipal de Educação de Goiânia, gestão 2001-2004, e perceber como essa perspectiva se
confronta com o modo de avaliação tradicionalmente constituído na escola organizada pela
seriação. Os principais autores que auxilia-nos em nossas análises são Coêlho (2012), Freitas
(2003; 2005) e Lma (2002; 2003), sobretudo na identificação das lógicas de escola e de
avaliação em confronto. A escolha metodológica foi a da pesquisa do tipo estudo de caso
(Bogdan e Biklen, 1994), que direciona o uso de três formas diferentes de acumular dados e
sua posterior análise: o levantamento bibliográfico, a pesquisa documental e, por fim, a parte
empírica. A parte empírica foi efetivada pela realização de entrevistas com três responsáveis
pela proposta na SME/Goiânia no período. A análise dos dados revelou aspectos da
implementação dos ciclos de formação em Goiânia bastante semelhante à outras
experiências: primeiro, porque refere-se ao fato de serem experiências de prefeituras
administradas pelo Partido dos Trabalhadores, fato que coincide com o contexto histórico
brasileiro em que havia a expectativa de que o Estado (Federação, Estados e Municípios)
adotasse práticas que universalizassem políticas sociais e de inclusão social, principalmente
pelos índices de pobreza e miséria constituídos ao longo das décadas anteriores; segundo,
porque retrata que, em geral, as experiências de ciclos de formação apontam para o
enfrentamento do fracasso escolar como objetivo. Infere-se, especificamente que a
perspectiva de avaliação proposta nos ciclos de formação de Goiânia contribui com
possibilidades de avanço da escola na luta pela melhoria da qualidade do ensino e sua
consequente redução de índices de fracasso. Mas também revela os limites percebidos na
realidade da lógica escolar seriada, próprios da particularidade histórica vigente, que
impedem, contraditoriamente, a efetivação de avanços. Os resultados somente foram
possíveis pelo confronto dos dois modelos de organização escolar em seus acertos e suas
contradições na prática da avaliação e no próprio processo de reverter os números do
fracasso escolar.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/9110 |
| Date | 26 October 2018 |
| Creators | Moura, Sérgio de Almeida |
| Contributors | Miranda, Marília Gouvea de, Miranda, Marília Gouvea de, Faria, Gina Glaydes Guimarães de, Mundim, Maria Augusta Peixoto, Magalhães, Álcio Crisóstomo, Duarte, Aldimar Jacinto |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação (FE), UFG, Brasil, Faculdade de Educação - FE (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -5783558116907762136, 600, 600, 600, 2113337254376466508, -240345818910352367 |
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