[pt] No contexto escolar no Brasil, destaca-se a compreensão leitora como um
objetivo de ensino. No processo de ensino-aprendizagem, essa habilidade vem sendo
identificada com a noção de que o aluno se apropria de gêneros textuais encontrados no
material didático utilizado. Em muitas situações de ensino, por falta de livro didático
adequado, o material é elaborado por professores da instituição, e toma a forma de
apostilas, nas quais é comum utilizar gêneros textuais. As decisões sobre o uso de gêneros
nesses casos dependem da visão que o autor do material tem sobre o alunado e sobre a
natureza do processo de ensino-aprendizagem. O objetivo do presente trabalho é
investigar uma série de apostilas destinadas ao ensino de leitura em língua inglesa para
alunos do terceiro ano do ensino médio em um colégio da rede pública, enfocando a
presença de gêneros, e mais especificamente, o gênero artigo de jornal, sendo este o mais
presente nas apostilas examinadas. O estudo procura identificar de que forma o conceito
de gêneros é abordado pelo autor e qual o papel dos gêneros na proposta de ensino. Para
atingir este objetivo, faço a revisão da literatura sobre gêneros, especialmente, a noção
adotada por Dolz & Schneuwly (2004), e sobre a abordagem instrumental à leitura. O
estudo se detém nos enunciados propostos pelo autor do material, sendo que se pressupõe
que os enunciados assinalam a direção da tarefa, seja para conteúdo, estrutura ou outro
aspecto do trabalho com gêneros. A metodologia de pesquisa se desenvolve em duas
partes. Uma é a análise dos conteúdos, na proposta de Ramos (2004), da formatação das
apostilas, e dos enunciados nas tarefas. A segunda parte da metodologia é constituída de
duas entrevistas com o autor das apostilas, sobre o processo de elaboração do material, os
objetivos pedagógicos e a metodologia do autor, além de sua visão de gêneros como norte
para a confecção de material didático. Pela análise das entrevistas, pode-se dizer que a
noção de gênero é vista como oferecendo pouca base para o ensino. Pela análise das
apostilas, pode-se observar que o material destaca a fase do detalhamento dos tópicos.
Porém, a fase de aplicação (Ramos, 2004), onde o aluno poderia se apropria do gênero
estudado, não é recorrente nas tarefas elaboradas pelo autor. / [en] In the school system in Brazil, reading comprehension is an important objective.
In the teaching-learning process, this skill has been identified closely with the notion that
the learner appropriates genres from the teaching materials used in the classroom. In a
number of school situations, the lack of an appropriate course book has led to the use of
teacher-generated materials, which often include genres. The decisions concerning the
use of genres in these materials depend largely on the view that the materials author has
about the learners and about the nature of the teaching-learning process. The aim of this
study is to investigate a series of teacher-generated materials for the teaching of reading
in English (EFL) for third-year high school students in a public school. The study focuses
on genres and more specifically on the newspaper article, which is the most recurrent
genre in the material. The study attempts to identify how the concept of genres is treated
by the author and what the role of genres is in the teaching process, as he sees it. For this
purpose, I review the literature on genres, in particular, the work of Dolz and Schneuwly
(2004), and the literature on reading for specific purposes. The study concentrates on the
prompts that introduce each task, since they might show whether the author wants to
highlight content, structure, or other aspects of genre. The method used in the research is
in two parts. One is the analysis of the content (Ramos, 2004), the format of the materials,
and the prompts. The second part is two interviews with the author, concerning the
process of designing the material, the teaching objectives, the method, and the author’s
view of genre as a guide for materials design. From the analysis of the interviews, the
notion of genre is seen as having a complementary role in ESP teaching. From the
analysis of the materials, there is an emphasis on the detail phase of Ramos’ (2004)
model. However, the application phase (Ramos, 2004), where the learner would be able
to appropriate the genre, is rarely included.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:15194 |
| Date | 18 February 2010 |
| Creators | JACQUELINE GOMES VICENTE |
| Contributors | BARBARA JANE WILCOX HEMAIS |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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