Orientador: Ines Signorini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-03T21:50:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2003 / Resumo: Tomando as diretrizes para o ensino de gramática propostas pelos PCN como eixo norteador da investigação realizada nesta dissertação, desenvolvemos uma análise crítica das orientações dadas ao ensino gramatical na escola de Ensino Fundamental II. Nessa perspectiva, utilizando-nos das metodologias de pesquisa de análise bibliográfica e de análise documental, revisamos e discutimos as principais concepções de gramática e de atividade de uso da língua apresentadas em trabalhos acadêmicos produzidos no âmbito dos estudos da linguagem durante os anos 80 e 90 que antecederam os PCN. As orientações para o ensino de gramática apresentadas nesse documento e a operacionalização das mesmas em livros didáticos também são alvo da investigação desenvolvida. Na análise dos PCN, procuramos investigar as implicações da assunção das noções de texto, gênero e letramento para a abordagem gramatical explicitada. As atividades gramaticais apresentadas nos livros didáticos a partir de textos injuntivos que realizam diferentes gêneros são selecionadas como atividades representativas do trabalho escolar com gramática operacionalizado nas três coleções de livro didático selecionadas. Ainda tomando as orientações dos PCN como eixo norteador da investigação, no último momento desta dissertação, diserctizamos algumas marcas gramaticais recorrentes era textos injuntivos do gênero instrução de uso que poderiam ser produtivamente enfocadas no ensino de gramática. Para a análise documental desses textos injuntivos, inteiramos que foram selecionadas as instruções de uso de 70 rótulos de diferentes produtos. Na pesquisa realizada, observamos que os trabalhos sobre gramática produzidos no âmbito dos estudos da linguagem apresentam diferentes concepções de gramática em defesa de dessemelhantes objetivos para o ensino de língua materna. Essa diversidade teórica provisória, característica da atividade científica, é refletida nas orientações referentes ao ensino de gramática propostas pelos PCN, pois o documento pode ser caracterizado como ura amalgama ou um mosaico de abordagens teóricas, ainda que um enfoque gramatical descritivo de cunho funcional perpasse implicitamente toda a proposta. A abordagem gramatical nos livros didáticos analisados também é uma representação autêntica da característica processual ou dinâmica das pesquisas desenvolvidas sobre o assunto, haja vista que, apesar da explicitação da assunção da abordagem gramatical funcional a partir de textos de diferentes gêneros no manual do professor das coleções, as atividades gramaticais propostas evidenciam a diversidade de abordagens teórica configuradora dos trabalhos produzidos sobre o ensino de gramática. Em oposição ao enfoque prescritivo de inspiração na gramática normativa subjacente às atividades gramaticais operacionalizadas nos livros didáticos e que foi enfaticamente criticado nos PCN, o exame das instruções de uso a partir da concepção moderada de gramática funcional assumida mostrou que a observação das regularidades lingüísticas, por nós denominadas de marcas gramaticais, responsáveis por diferentes subfunções semiotizadas no texto do gênero, é uma alternativa possível para o ensino produtivo de gramática. Nesse sentido, o gênero de texto funciona como um enquadre sócio-histórico motivador dos usos dos elementos linguisticos, podendo desestabilizar inclusive algumas orientações normativas da gramática tradicional / Abstract: Conceiving the directives to the teaching of grammar proposed by the PCN as the main subject of this research, we developed a critical analysis of those directives to the Fundamental Teaching II Using the bibliographical and the paper analysis methodologies, we revised and discussed the main grammar and activities of language use conceptions presented in some academic papers produced in the linguistic research during 80 and 90 years before PCN publishing. The practice of those directives in the textbooks of Portuguese Language is the subject of this research, too. In the PCN analysis, we investigated the implications of text, genre and literacy notions accepted in the document to the teaching of grammar approach mentioned in it. The grammar activities using injunction texts of different genres in the textbooks are selected as some representative grammar activities of the three collections of textbooks analyzed. In the last moment of this dissertation, based on the directives of PCN, we pointed out some grammar marks in the injunction texts of the use instructions that can be productively approached in the grammar teaching. Those use instructions are inserted in 70 labels of different products selected to this investigation. The result of this research showed us that the papers published about grammar teaching in the linguistic researches, present different grammar conceptions in order to get different aims to the mother language teaching. This provisory theoretical diversity, characteristic of scientific activity, is perceptible in the directive of PCN to teaching of grammar. That document can be characterized as a mosaic of theoretical approaches, although the conception of functional grammar is the essence of the directives along the document explanation. The grammar approach in the textbooks analyzed is an authentic representation of the dynamic that is characteristic of the scientific research developed about the subject. In the teacher's book, the functional grammar approach observing the textual genre is proposed, although the grammar activities in the student's book are characterized by the theoretical diversity of academic papers about the teaching of grammar. In opposition to the normative grammar teaching that was observed in the textbooks and that is criticized by the PCN, the instructions of use analyses based on the functional grammar conceptions, showed that the linguistic regularity named of grammatical marks are an alternative to the productive teaching of grammar. The grammatical marks are responsible by some different functions expressed in the text of the instruction of use. In this way, the textual genre functions like a social-historical frame responsible for the linguistic uses. These uses motivated by the genre can destabilize some rales of traditional grammar. Key-words: genre, grammar, literacy, textbook, text / Mestrado / Mestre em Linguística Aplicada
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unicamp.br:REPOSIP/269734 |
| Date | 03 August 2018 |
| Creators | Silva, Wagner Rodrigues |
| Contributors | UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS, Signorini, Inês, 1951-, Fiad, Raquel Salek, Val, Maria da Graça Costa |
| Publisher | [s.n.], Universidade Estadual de Campinas. Instituto de Estudos da Linguagem, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 173p. : il., application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da Unicamp, instname:Universidade Estadual de Campinas, instacron:UNICAMP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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