Orientador: Prof. Dr. Ivan Fortunato / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ciências Humanas e Sociais, 2017. / Este estudo tem o propósito de analisar como é estruturada e promovida a Base Nacional
Comum Curricular (BNCC), considerando-a por meio de seus significados discursivos que
cercam as questões étnico-raciais. Esse questionamento parte da condição de que negros e
indígenas sofreram historicamente uma marginalização social, por meio do silenciamento e
da generalização, para como esta situação participa dos debates contemporâneos que se
atentam às questões curriculares e educacionais. Em razão disso, observa-se a formação de
um território em disputa entre este lugar histórico e a consolidação da base curricular
nacional, onde se evidencia a reiteração de um política excludente, do mesmo como
possibilita novas reflexões sobre os desafios e conquistas de direitos sociais. Para tanto,
contextualiza a ideia de nação brasileira, sob a ideia de "democracia racial", para
demonstrar a transição ocorrida entre os séculos XIX e XX, no que tange a consolidação de
um discurso fundamentalmente eurocêntrico. A especificidade dessas narrativas é analisada
na materialização realizada pelos discursos curriculares, que legitimam as relações de poder
que caracterizam este período educacional brasileiro. Esses tensionamentos reverberam-se
na produção da atual Base Nacional Comum Curricular, atualmente em vias de
implementação em todo o território nacional, sendo nela possível identificar práticas
históricas, sociais, políticas e econômicas, que corroboram o lastro cultural que marcam as
relações étnico-raciais. Desse modo, este estudo contribui ao explorar a supracitada
reiteração discursiva e instrumentalizar possibilidades de reflexão acerca dos direitos sociais
contemplados na formação curricular proposta. Em vista disso, tem como estratégia
metodológica a investigação da Base Nacional Comum Curricular, por meio de sua
documentação oficial e da fundamentação teórica que permita realizar a contextualização
histórica, sua inserção nos estudos educacionais, em especial no que se refere à perspectiva
pós-crítica de análise de currículo, com destaque para as abordagens realizadas por Miguel
Arroyo, Marilena Chauí, Nilma Lino Gomes, Michel Pêcheux e Eni Puccinelli Orlandi,
principalmente. / This study aims to analyze how the National Curricular Common Base (BNCC) is
structured and promoted, considering it through its discursive meanings that surround
ethnic-racial issues. This questioning is based on the condition that blacks and natives have
historically suffered from social marginalization, through silencing and generalization, to
how this situation participates in contemporary debates that attend to curricular and
educational issues. As a result, the formation of a disputed territory between this historical
place and the consolidation of the national curricular base is evidenced, where it is evident
the reiteration of an excluding policy, of the same one as it makes possible new reflections
on the challenges and conquests of rights Social policies. In order to do so, it contextualizes
the idea of a Brazilian nation, under the idea of "racial democracy", to demonstrate the
transition that took place between the nineteenth and twentieth centuries, regarding the
consolidation of a fundamentally Eurocentric discourse. The specificity of these narratives is
analyzed in the materialization made by the curricular discourses, which legitimize the
relations of power that characterize this Brazilian educational period. These tensions
reverberate in the production of the current National Curricular Common Base, currently in
the process of being implemented throughout the national territory, and it is possible to
identify historical, social, political and economic practices that corroborate the cultural
background of ethno-racial relations. In this way, this study contributes to explore the
aforementioned discursive reiteration and to equip possibilities for reflection on the social
rights contemplated in the proposed curricular formation. In view of this, it has as a
methodological strategy the investigation of the National Curricular Common Base, through
its official documentation and the theoretical foundation that allows to carry out the
historical contextualization, its insertion in the educational studies, especially with regard to
the post-critical perspective Of curriculum analysis, with emphasis on the approaches made
by Miguel Arroyo, Marilena Chauí, Paulo Freire, Nilma Lino Gomes, Michel Pêcheux and
Eni Puccinelli Orlandi, mainly.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:BDTD:108618 |
| Date | January 2017 |
| Creators | Souza, Paulo Crispim Alves de |
| Contributors | Fortunato, Ivan, Pereira, Lucas de Almeida, Bornhausen, Diogo Andrade |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf, 98 f. : il. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFABC, instname:Universidade Federal do ABC, instacron:UFABC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | http://biblioteca.ufabc.edu.br/index.php?codigo_sophia=108618&midiaext=75419, http://biblioteca.ufabc.edu.br/index.php?codigo_sophia=108618&midiaext=75420, Cover: http://biblioteca.ufabc.edu.brphp/capa.php?obra=108618 |
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