Dissertação de Mestrado orientada pela Prof.ª Dr.ª Neuza Bertoni Pinto, possui 107 folhas. / Submitted by Lidiane dos Santos (lidianegomesdossantos@hotmail.com) on 2016-05-12T17:44:29Z
No. of bitstreams: 1
Felisberto, L G S.pdf: 2252638 bytes, checksum: eaa025baf09c58d44a08e033f9eab6f9 (MD5) / Approved for entry into archive by David Antonio Costa (david.costa@ufsc.br) on 2016-05-12T20:33:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1
Felisberto, L G S.pdf: 2252638 bytes, checksum: eaa025baf09c58d44a08e033f9eab6f9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-12T20:33:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Felisberto, L G S.pdf: 2252638 bytes, checksum: eaa025baf09c58d44a08e033f9eab6f9 (MD5)
Previous issue date: 2014 / CAPES / Na história da escola primária do estado do Paraná, o ensino da Aritmética ocupou
um lugar importante na cultura escolar, trata-se de um espaço curricular permeado
de representações dos seus principais sujeitos, professores e alunos. Considerando
que o método intuitivo foi um momento muito rico na História da Educação e que a
partir dele o concreto passou a ser empregado nas práticas de ensino, este estudo
tem por objetivo compreender a concepção de concreto nas práticas de ensino de
Aritmética na escola primária paranaense, no período de 1901 a 1932. A
investigação, orientada na perspectiva da história cultural e da história das
disciplinas escolares, fundamentou-se em autores como Certeau (1982); Chartier
(1990); Chervel (1990); Julia (2001); trazendo como conceitos estruturantes os de
Cultura, Cultura Escolar, Representação e Apropriação. Quanto às fontes utilizadas,
foram analisados os Pareceres de Rui Barbosa, referentes ao Ensino Primário,
apresentados à Câmara dos Deputados em 1883; o manual pedagógico, ?Lições de
Coisas?, de Alisson Calkins, traduzido e publicado em língua portuguesa em 1886,
por Rui Barbosa; documentos oficiais do Estado do Paraná; Relatórios de Governo;
Programas de Ensino, relativos à escola primária paranaense do período delimitado;
além de impressos pedagógicos: as revistas ?A Escola? (1906, 1907,1908,1909) e ?O
Ensino? (1924) e, os livros didáticos de Antônio Trajano, ?Arithmetica Elementar? e
?Arithmetica Progressiva?, adotados pelos professores no ensino primário do Paraná.
As análises documentais indicaram que a concepção de concreto estava, sobretudo,
associada ao método intuitivo. Mostrou que a concepção de concreto, no período
estudado, se referia tanto à manipulação de coisas quanto aos objetos ausentes
(números concretos), presente principalmente no 1º ano da Escola Primária. O
estudo indicou também que o objetivo do concreto no ensino de Aritmética era
provocar as experiências dos alunos acerca das relações numéricas das coisas,
devendo em algum momento ser superado.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsc.br:123456789/161731 |
| Date | January 2014 |
| Creators | Felisberto, Lidiane Gomes dos Santos, Pinto, Neuza Bertoni |
| Publisher | Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSC, instname:Universidade Federal de Santa Catarina, instacron:UFSC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0021 seconds