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Previous issue date: 2013-04-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this study was to develop a collaborative method to be adopted in teachers
professional development. Guided by the assumptions of Sociocultural Psychology and
Historical-Critical Pedagogy, it was sought to offer subsidies to the teachers, helping them to
perform diversified tasks with students having different knowledge and experiences. To this
purpose, it was intentionally selected a private school of the city of São Paulo, SP, Brazil.
After identifying the needs and key aspects of the school institutional culture, it was more
closely analyzed the pedagogical activity of a 4th grade teacher. During a whole semester, she
received help from the researcher in order to complete the following cycle: plan her activities,
carry them out and evaluate them. At the end of these cycles, strengths and weak points were
shared with the group of kindergarten and elementary school teachers working at the school.
The procedures for data collection involved, firstly, just to be in the classroom in order to
observe the way the teacher performed in teaching. Secondly, helping her to accomplish this
task and, lastly, verify if the teacher could do it alone, but in a new and better level. In relation
to teaching, it was possible to note changes in four aspects: 1) a shifting focus from the
teacher to the students, 2) the old booklet material was not any more exclusively used; 3) the
social reality of early learners was taken into account in the planning, offering them an
education that considered their prior knowledge and interests; and, finally, 4) the constituent
elements of the teaching-learning started to be seen in a more complex way. The changes in
the evaluation of the pupils were also observed, particularly in the elaboration of assessment
instruments, something expected since the teacher s conception of evaluation had also been
modified. Besides these aspects, the teacher, her colleagues and the management team
considered the experienced training process as a positive one, despite stressing and too
laborious. Other aspects, such as the difficulty of keeping the collaborative character of the
teaching professional development training, were also emphasized as important to enhance
the process of learning and teaching / O objetivo deste trabalho foi desenvolver uma modalidade de formação docente em conjunto
com as professoras envolvidas na pesquisa e, particularmente, com uma delas. Pautada nos
pressupostos da Psicologia Sócio-Histórica e da Pedagogia Histórico-Crítica, buscou-se
contribuir para a formação de professores no Brasil, na tentativa de lhes oferecer subsídios
para realizar trabalhos diversificados junto a alunos com diferentes saberes e experiências.
Para tanto, foi selecionada uma escola da rede privada da cidade de São Paulo. Após conhecer
as necessidades e os aspectos centrais da cultura institucional, acompanhou-se mais de perto a
atividade de uma professora que lecionava para crianças do 4º ano do Ensino Fundamental I, a
grande maioria com nove anos de idade. Durante um semestre, a professora recebeu auxílio
para planejar atividades, realizá-las e avaliá-las. Ao final de cada um desses ciclos, aspectos
frágeis e avanços conquistados eram partilhados com o grupo de docentes da Educação
Infantil e Ensino Fundamental I da referida escola. Os procedimentos adotados envolveram
conhecer primeiro como a professora planejava e realizava sua aula para, em seguida, fazer
isso mediante auxílio da pesquisadora e, finalmente, sem nenhum ajuda, esperando conquistar
um novo e melhor patamar do que o anterior. Entre os instrumentos de pesquisa, a filmagem
das atividades realizadas pela docente, seguidas de discussão sobre o que tinha sido
registrado, foram os mais importantes, pois possibilitaram a reflexão conjunta sobre a
atividade realizada, a que deixou de ser realizada e, ainda, sobre como melhorar o que foi
feito e diversificar as maneiras de fazê-lo. Os resultados sinalizaram mudanças tanto nas
condições necessárias para a entrada em sala de aula, nas próprias aulas e na avaliação da
aprendizagem dos alunos. No tocante ao primeiro aspecto, observou-se uma maior atenção ao
planejamento, buscando respaldo teórico para conduzir a aula, além da seleção e preparo do
material a ser utilizado. Em relação às aulas, notaram-se mudanças em quatro aspectos: 1) nas
aulas, um deslocando o protagonismo do professor para o dos educandos; 2) na organização
da atividade, o material apostilado deixou de ser exclusivamente usado, passando-se a adotar
as etapas previstas na proposta da Pedagogia Histórico-Crítica; 3) nos planejamentos, passouse
a levar em conta a realidade social inicial dos educandos, oferecendo-lhes um ensino que
partia de seu conhecimento prévio e de seus interesses; e, por fim 4) na situação de ensinoaprendizagem,
ampliou-se o olhar para seus elementos constitutivos, que deixaram de ser
vistos de modo simplista para serem apreendidos em sua dinamicidade e multiplicidade. No
que concerne à avaliação, mudanças também foram observadas, sobretudo no que dizia
respeito à elaboração dos instrumentos de aferição de aprendizagem, algo que se justifica em
função de se ter modificado a concepção de avaliação. Além destes aspectos, professora,
equipe gestora e grupo de professoras avaliaram o processo vivido como positivo, destacando,
no entanto, seu caráter excessivamente trabalhoso. Outros aspectos, como a dificuldade de se
manter a colaboração da pesquisadora com os professores, são também ressaltados como
interessantes para aprimorar a formação docente
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16071 |
| Date | 17 April 2013 |
| Creators | Rachman, Vivian Carla Bohm |
| Contributors | Davis, Cláudia Leme Ferreira |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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