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Previous issue date: 2016-08-30 / This paper deals with the theme "Learning Assessment" thought from the subject and
its cultural and social relations. Linked to line Teaching Theories of research and
pedagogical processes, consisted of a literature review and analysis of documents.
We investigated answer to the following problem: "What is the meaning of the
evaluation from the perspective of cultural-historical subject" To answer the same,
has listed it as a general objective: Explain the assessment of learning in a culturalhistorical
perspective. It conducted literature publications from 1990 to 2015 in three
platforms online: Journals Portal Improvement Coordination of Higher Education
(CAPES), Brazilian Journal of Pedagogical Studies (RBEP) and Magazine Study of
Educational Evaluation (EAE) the Carlos Chagas Foundation, in order to see how the
issue is addressed by researchers in the proposed period. From survey of the state
of knowledge was possible to find seven categories: For mative Assessment,
Teacher Training, Evaluation Tools, Error The Assessment, Evaluation Policy,
evaluation practices in inclusion and teaching practices. The themes addressed by
researchers, some appear in very small numbers, indicating that discussions on
some of these issues is still low before all the complexity that involves evaluative act.
He attempted to show categories that are present in the Theory Historical-cultural:
Mediation and Zone of Proximal Development (ZPD), also considering the
importance of the interactions in this perspective. The study investigated the
relevance of these mediations at school to make significant teaching and learning. It
analyzed some assessment tools, assigned by a school located in the city of
Aparecida de Goiânia, which has its pedagogical proposal based on the Theory
Historical-cultural, considering that such instruments are sources of data collection
that allow the mediations. It can be considered, from this work, that when it seeks a
focused evaluation to the subject, we think this inserted in the middle, able to express
themselves, to interact, to interfere and contribute to the search and acquisition of
knowledge. In this sense, the time of teaching and learning is intrinsically related to
culture, to the history of each individual, because learning does not get out of this
and not out of the midst of which it is part. The assessment thus constitutes an
exchange space, demonstrations, interactions, actions that do not finish each
quarter, semester, academic year, but that gives clues to reflect on the construction
and reconstruction of the whole learning process. / O presente trabalho aborda o tema “Avaliação da Aprendizagem” pensada a partir
do sujeito e suas relações culturais e sociais. Ligada à linha de pesquisa de Teorias
de Ensino e Processos Pedagógicos, consistiu em um levantamento bibliográfico e
análise de documentos. Investigou-se resposta para o seguinte problema: “Qual o
sentido da avaliação na perspectiva do sujeito histórico-cultural?” Para responder ao
mesmo, elencou se como objetivo geral: Explicitar a avaliação da aprendizagem
numa perspectiva histórico-cultural. Foi realizado levantamento bibliográfico de
publicações no período de 1990 a 2015, em três plataformas on line: Portal de
Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento do Ensino Superior (CAPES),
Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP) e Revista Estudo Sobre
Avaliação Educacional (EAE) da Fundação Carlos Chagas, a fim de perceber como
o tema é abordado pelos pesquisadores no período proposto. A partir levantamento
do estado do conhecimento foi possível encontrar sete categorias: Avaliação
Formativa, Formação Docente, Instrumentos de Avaliação, O Erro na Avaliação,
Políticas de Avaliação, Práticas Avaliativas em Inclusão e Práticas Pedagógicas.
Das temáticas abordadas pelos pesquisadores, algumas aparecem em números
muito pequenos, demonstrando que as discussões sobre algumas dessas temáticas
ainda é pouca diante de toda a complexidade que envolve o ato avaliativo. Buscouse
evidenciar categorias que se fazem presentes na Teoria Histórico-cultural:
Mediação e Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), considerando também a
importância das interações nesta perspectiva. O estudo investigou a relevância
dessas mediações no espaço escolar para tornar significativo o ensino
aprendizagem. Analisou-se alguns instrumentos de avaliação, cedidos por uma
escola localizada na cidade de Aparecida de Goiânia, que tem sua proposta
pedagógica fundamentada na Teoria Histórico-cultural, considerando que tais
instrumentos são fontes de coletas de dados que possibilitam as mediações. Pode
se considerar, a partir deste trabalho, que quando se busca uma avaliação voltada
para o sujeito, se pensa neste inserido no meio, capaz de se expressar, de interagir,
de interferir e de contribuir com a busca e apropriação dos conhecimentos. Neste
sentido, o momento de ensinar e aprender se relaciona intrinsecamente com a
cultura, com a história de cada indivíduo, já que a aprendizagem não se dá fora do
deste e nem fora do meio ao qual ele faz parte. A avaliação, dessa forma, se
constitui um espaço de trocas, de manifestações, de interações, de ações, que não
se finaliza a cada bimestre, semestre, ano letivo, mas que dá pistas para se refletir
sobre a construção e a reconstrução de todo processo ensino aprendizagem.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/3516 |
| Date | 30 August 2016 |
| Creators | Pinto, Wilma Luiza |
| Contributors | Tiballi, Elianda Figueiredo Arantes, Zanatta, Beatriz Aparecida, Chaves, Sandramara Matias |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação, PUC Goiás, Brasil, Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Pedagogia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -5889175030511195396, 500, 500, 600, 4372440354023632708, -240345818910352367 |
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