Submitted by Andressa Lima (andressa@uepb.edu.br) on 2017-07-24T15:43:48Z
No. of bitstreams: 1
PDFC-DISSERTAÇÃO - KAMILA KARINE DOS SANTOS WANDERLEY.pdf: 27088361 bytes, checksum: 6451fa7c5543a730507667a07afbde94 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Medeiros (luciana@uepb.edu.br) on 2017-08-25T15:55:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1
PDFC-DISSERTAÇÃO - KAMILA KARINE DOS SANTOS WANDERLEY.pdf: 27088361 bytes, checksum: 6451fa7c5543a730507667a07afbde94 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-25T15:55:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PDFC-DISSERTAÇÃO - KAMILA KARINE DOS SANTOS WANDERLEY.pdf: 27088361 bytes, checksum: 6451fa7c5543a730507667a07afbde94 (MD5)
Previous issue date: 2017-05-25 / La educación para la emancipación proporciona una práctica dialógica y
concientizada de los sujetos educativos,posibilitando la construcción del saber
histórico escolar.Tal propuesta motiva la construcción de la identidad social del
estudiante,contribuyendo para su inclusión e integración a través de la relación
comunidad-escuela.Este trabajo tiene como objetivo desenvolver propuestas de
metodologías participativas, en la enseñanza de Historia,en el encuadre de la
historia local y su memoria, a partir de las experiencias de la formación de una
identidad social, de alumnos del 5° año, de la Escuela del Asentamiento Zumbi
de los Palmares ubicada en el municipio de Mari/PB. Nuestra propuesta
es identificar la concepción de la enseñanza de Historia mediante el Proyecto
Político Pedagógico. Como referencias teóricas marcando nuestro trabajo
discutiremos a partir de Caldart (2004-2012), Molina (2004), Batista
(2006), Nunes (1996), Bittencourt (2008), Le Goff (1994), Montenegro
(2001). Como enfoque metodológico trabajamos con la investigación-acción,en
la óptica de Baldissera (2001)articulada con Análisis del Contenido.Trabajamos
con averiguaciones bibliográficas y documental a través de textos y documentos
que nos permiten analizar la propuesta en el contexto de la Educación del
Campo. Los sujetos de la investigación son los (las)estudiantes del 5° año de la
escuela ,además de estos particparon también la profesora de la clase y
moradores que hicieron parte del proceso de la lucha por la tierra en el
asentamiento .A partir de las ideas de identidad .memoria y la construcción de
una Educación del Campo referente a la enseñanza de história local ,podemos
analizar que la versión de la História que se propone la pedagogia del
Movimeinto Sin Tierra aprendido en el cotidiano del referido movimiento viene
contribuyendo en el desenvolvimiento de la memoria y de la relación de ésta con
la formación de la identidad social. / dos sujeitos educativos, possibilitando a construção do saber histórico escolar.
Tal proposta motiva a construção da identidade social do estudante, contribuindo
para sua inclusão e integração através da relação comunidade - escola. O
presente trabalho objetiva desenvolver propostas de metodologias participativas,
no ensino de História, na abordagem da história local e memória, a partir das
experiências da formação da identidade social, da turma do 5ª ano, da Escola
do Assentamento Zumbi dos Palmares, localizada no município de Mari/PB. A
nossa proposta é identificar a concepção do ensino de História, mediatizada pelo
Projeto Político Pedagógico. Como referencial teórico balizando o nosso
trabalho, discutiremos a partir de Caldart (2004-2012), Molina (2004), Batista
(2006), Nunes (1996), Bittencourt (2008), Le Goff (1994), Montenegro (2001)
entre outros. Como abordagem metodológica trabalhamos com a pesquisa-ação,
na abordagem de Baldissera (2001), articulada com Análise de Conteúdo.
Trabalhamos com a pesquisa bibliográfica e documental, através de textos e
documentos que nos permitem analisar a proposta no contexto da Educação do
Campo. Os sujeitos da pesquisa são (as) os estudantes da turma do 5º ano da
escola, além destes participaram da pesquisa a professora da turma, e
moradores que fizeram parte do processo de luta pela terra no assentamento. A
partir das ideias de identidade e memória e a construção de uma Educação do
Campo referente ao ensino de história local, podemos analisar que a versão da
História que se propõe a Pedagogia do Movimento Sem Terra aprendida no
cotidiano desse movimento vem contribuindo no desenvolvimento da memória e
da relação desta com a formação da identidade social.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bc.uepb.edu.br:tede/2811 |
| Date | 25 May 2017 |
| Creators | Wanderley , Kamila Karine dos Santos |
| Contributors | Araújo, Patrícia Cristina de Aragão |
| Publisher | Universidade Estadual da Paraíba, Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP, UEPB, Brasil, Centro de Educação - CEDUC |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB, instname:Universidade Estadual da Paraíba, instacron:UEPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 5620692928460873310, 600, 600, 600, -3913650091454659684, -1988061944270133392 |
Page generated in 0.0017 seconds