Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
DissMCDC.pdf: 1185334 bytes, checksum: ae667850c86a3aa499fe51052186ba1e (MD5)
Previous issue date: 2006-09-01 / This work studies the School Stipend Program in order to verify whether or not it has
achieved the goals of guaranteeing that children attend school and acquire literacy. In
addition, it examines whether or not school helps the social integration of children from lowincome
families. In this regard, this research project about the School Stipend Program also
analyzes the extent to which this government program on a federal level can be considered a
strategy for the social inclusion of poor children and adolescents. The categories of the State,
Social Policies, State shape the understanding of the questions of social inclusion and
exclusion in a capitalist society. The empirical study carried out between 2005 and 2006
focused on the School Stipend Program in the city of Jaboticabal, State of São Paulo. This
study followed the administration of the program from its inception, collecting data that
allowed the researcher to get to know the schools involved in the program and to choose the
one that had the largest number of participants in the program. After contacting the selected
school, the administrators and nine teachers maintained a close relationship with the students
who benefited from the Program. After identifying this children, six families were selected to
be visited and interviewed. Among the most important results of this study was the finding
that the Program is important for the everyday life of these families, reflected in the
relationship of the family and the children and adolescents with the school and in the
reaffirmation of the fact that the the school remains a reference for the education of
individuals. At the same time, the School Stipend Program doesn´t provide significant
changes in the expansion of the social network of family support. This income supplement,
regardless of the fact that it has been considered modest, has not solved the challenges that
limit the possibilities in the social realm since they are the result of structural problems
unemployment and low income among poor families. Finally, the school is a reference for
students, an essential social instrument for the strengthening of the social support network of
the most Brazilian children and adolescents who live on the fringes of vulnerability in a
constantly precarious state that can produce social integration. / Este trabalho estuda o Programa Bolsa-Escola, a fim de verificar se o seu objetivo de garantir
que a criança esteja incluída na escola e sendo alfabetizada, está sendo alcançado. Além disso,
pretendeu-se investigar se a escola representa para as crianças provenientes de famílias de
baixa renda, um fator de inclusão social. Nessa perspectiva, a investigação sobre o Programa
Bolsa-Escola, pretendeu, também, analisar até que ponto essa proposta de governo, em âmbito
federal, pode (ou não) ser considerada uma estratégia de inclusão social para crianças e
adolescentes pobres. As categorias: Estado, Políticas Sociais, Cidadania e Inclusão Social
balizaram o entendimento das questões da exclusão e inclusão social na sociedade capitalista.
A pesquisa empírica, desenvolvida entre 2005 e 2006, se debruçou sobre o Programa Bolsa-
Escola na cidade de Jaboticabal, no estado de São Paulo. Para tanto, foram contatados os
gestores responsáveis pelo Programa, desde sua implantação, bem como foram coletados os
dados que permitiram conhecer as escolas envolvidas e, dentre elas, escolher aquela que tinha
o maior número de usuários do Programa. Uma vez contatada a escola eleita para o
desenvolvimento do trabalho, foram entrevistados os seus gestores e nove de seus professores
que mantêm um relacionamento mais freqüente com os alunos beneficiários do Programa. A
partir de um cadastro desses alunos, organizado por este estudo, foram selecionadas seis
famílias para serem visitadas e entrevistadas. Dentre os resultados mais importantes
encontrados, destaca-se a avaliação de que o Programa é importante para o cotidiano das
famílias e que isto se reflete na relação das famílias e das crianças e adolescentes com a
escola, reafirmando o lugar de referência ocupado pela escola para o aprendizado e para a
formação dos indivíduos. Por outro lado, o Programa Bolsa-Escola não proporcionou
mudanças significativas como a ampliação da rede social de suporte das famílias. O repasse
de renda, independentemente de o seu valor ter sido apontado como baixo, não tem resolvido
os entraves que limitam as ações e as irregularidades, no âmbito social, por serem eles
conseqüências de um problema estrutural: a falta de emprego e renda entre as famílias pobres.
Finalmente, a escola é uma referência para os alunos, um equipamento social fundamental
para o fortalecimento da rede social de suporte da imensa maioria de crianças e adolescentes
brasileiros que vivem nas franjas da vulnerabilidade em constante precariedade, podendo
produzir inclusão social.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/2397 |
| Date | 01 September 2006 |
| Creators | Costa, Maria Christina Dória |
| Contributors | Lopes, Roseli Esquerdo |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0024 seconds