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Previous issue date: 2017-01-31 / A questão problema que instigou esta investigação reporta ao modo como as experiências vividas nas práticas educativas do Proeja explicitam a busca pela integração curricular e a construção coletiva, na perspectiva da educação popular. Teve como objetivo geral analisar as experiências vividas junto aos sujeitos envolvidos no Proeja, no Ifes - CampusVitória, em contextos de práticas educativas diferenciadas, com vistas à integração curricular e à construção coletiva. Os fundamentos epistemológicos da educação popular, a partir da perspectiva libertadora, são tomados como principal aporte teórico-metodológico, para dialogar com as práticas e experiências no âmbito do Proeja, a partir do campo de estudos produzido no contexto latino-americano, caracterizado por um pensamento próprio e uma prática política e pedagógica de resistência à dominação e ao Pensamento hegemônico neoliberal, tendo como opção básica a transformação das condições que perpetuam a desigualdade, a injustiça e a exclusão social. Trabalhamos com a hipótese de que o Proeja, ao longo de 10 anos de sua implantação, produziu inúmeras experiências e apesar de suas contradições, essas experiências têm sido expressas nas mudanças observadas nas práticas educativas que incorporam alguns princípios da educação popular, na busca da integração curricular. Operamos com a sistematização de experiências como estratégia metodológica, respaldada
pela abordagem epistemológica desconstrutiva e histórico-dialética, atentando para a postura crítica, analítica e o estranhamento de quem a realiza, e para as condições de contexto e do momento histórico de realização das experiências, que envolveu 25 educadores, 15 educandos e 5 gestores. As análises foram realizadas a partir da produção de dados oriunda dos registros das reuniões pedagógicas, do diário de campo, das entrevistas e observações in loco. As experiências aqui sistematizadas nos levam a reafirmar a tese de que os fundamentos epistemológicos e as práticas
da educação popular se constituem em alternativa para se repensar os processos educativos no Proeja, no CampusVitória. Os resultados indicam o protagonismo dos sujeitos, suas reflexões críticas das práticas para compreendê-las e produzir interferências, no que demandam de transformação. Apesar das contradições, percebe-se o exercício do diálogo com um dos princípios do currículo integrado, na construção coletiva de conhecimentos gerais e específicos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:dspace2.ufes.br:10/8517 |
| Date | 31 January 2017 |
| Creators | SCOPEL, E. G. |
| Contributors | RODRIGUES, M. E. C., PINTO, A. H., Gerda Margit Schutz Foerste, FERREIRA, E. B., OLIVEIRA, E. C. |
| Publisher | Universidade Federal do Espírito Santo, Doutorado em Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFES, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFES, instname:Universidade Federal do Espírito Santo, instacron:UFES |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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