Magíster en Análisis
Sistémico Aplicado
a la Sociedad / El sistema educativo en una sociedad funcionalmente diferenciada, se ha
especializado a través de las organizaciones educativas para ejercer la función de
educar a todos los niños y niñas a lo largo de un extenso proceso que se inicia en
la educación primaria, junto con la homogenización del comienzo de los escolares.
En Chile, desde el año 1990, la normativa y los discursos políticos se han dirigido
hacia la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales, que
hasta esa fecha eran relegados a escuelas especiales o sus condiciones eran
subvaloradas como condiciones preexistentes hasta la publicación de la Ley
N°20.422 de Igualdad de Oportunidades. Esto marca un antes/después en el
Sistema Educativo a partir del Derecho y desde una decisión política, puesto que
cambia una de las distinciones principales que se realizaba en el entorno
sistémico: la inclusión/exclusión de estos alumnos con necesidades educativas
especiales. La investigación aquí presentada observa y analiza la legislación
vigente y discursos políticos, y cómo estas mismas comunicaciones dan cuenta de
la inclusión/exclusión de los escolares con Necesidades Educativas Especiales
(NEE), y la forma en que estas decisiones organizacionales se introducen y
reintroducen en las organizaciones. Se pretende identificar dichas premisas y con
ellas construir una matriz decisional que describa o explique el fenómeno de la
inclusión/exclusión en el operar del sistema Educativo
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UCHILE/oai:repositorio.uchile.cl:2250/130643 |
| Date | 07 1900 |
| Creators | Rojas Alarcón, Patricia |
| Contributors | Urquiza Gómez, Anahí, Facultad de Ciencias Sociales, Departamento de Antropología |
| Publisher | Universidad de Chile |
| Source Sets | Universidad de Chile |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | Tesis |
| Rights | Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Chile, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cl/ |
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