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Previous issue date: 2011-11-01 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / Portuguese PCN (Brazil, 1998) for elementary school were expressively a breakthrough in the teaching of writing production, appropriating textual genres as a way to bring the educational practices of language in the classroom. However, methodological proposals have not the teaching of these situations in which the tongue is placed into operation, i.e. not signal paths to the act of professor, generating numerous doubts as to how to think the teaching of genres and how to direct them in a manner satisfactory to the training of student's communicative competence. Arises from the main objective of this work connected to the contribution to the teaching of Portuguese language by means of a written production strategy of a textual genre, seated in epilinguagem activities, precisely, in rewritten, guided by aspects of Interactionism sociodiscursive, Linguistics education, Textual linguistics and Textual analysis of the speech. Two groups were formed, one that he wrote without any interference from the researcher and the other which was accompanied by researcher while teaching sequences were applied. We then compared the results with the purpose to prove our hypothesis that students who have had an approach of teaching by practices of language, in the focus of textual and discursive analyses on interaction activityoriented textual genres presented greater competence in the use of the language. We found that our hypothesis is true, since the rewrite of the text, together with a control list, didactic instrument used by the Geneva Group, allows the student, in textual refacção, take ownership of the genres of text, allowing you to tailor your speech to a particular communication situation. We propose and apply conscious intervention, revealed as an important tool for teaching and learning of writing in the school production / Os PCN de Língua Portuguesa (BRASIL, 1998) para o Ensino Fundamental
assinalaram expressivamente um avanço no ensino da produção da escrita,
apropriando-se dos gêneros textuais como forma de reconduzir as práticas
pedagógicas de língua em sala de aula. Entretanto, não apresentam propostas
metodológicas ao ensino dessas situações em que a língua é colocada em
funcionamento, ou seja, não sinalizam caminhos para o agir do professor, gerando
inúmeras dúvidas quanto a como pensar o ensino dos gêneros e como encaminhálos
de maneira satisfatória para a formação da competência comunicativa do aluno.
Surge daí o principal objetivo deste trabalho ligado à contribuição com o ensino de
língua portuguesa por meio de uma estratégia de produção escrita de um gênero
textual, assentada em atividades de epilinguagem, precisamente, na reescrita,
guiadas pelos aspectos do Interacionismo sociodiscursivo, da Educação linguística,
da Linguística textual e da Análise textual do discurso.
Dois grupos foram formados, um que escreveu sem qualquer interferência do
pesquisador e o outro que foi acompanhado pelo pesquisador enquanto sequências
didáticas eram aplicadas. Partimos, depois, para a comparação dos resultados com
a finalidade de comprovar a nossa hipótese de que os alunos que tiveram uma
abordagem do ensino por práticas de linguagem, no foco das análises textuais e
discursivas em atividades de interação - orientada pelos gêneros textuais
apresentaram maior competência no uso da língua.
Concluímos que nossa hipótese é verdadeira, já que a reescrita do texto, aliada a
uma lista de controle, instrumento didático utilizado pelo Grupo de Genebra, permite
ao aluno, na refacção textual, apropriar-se dos gêneros de texto, autorizando-lhe
adequar o seu discurso a uma determinada situação de comunicação. Propomos e
aplicamos uma intervenção consciente, revelada como uma importante ferramenta
de ensino e aprendizagem da produção escrita na escola
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/14210 |
| Date | 01 November 2011 |
| Creators | Rodrigues Júnior, Hélio |
| Contributors | Bastos, Neusa Barbosa |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Língua Portuguesa, PUC-SP, BR, Língua Portuguesa |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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