L'objectif principal de ce mémoire est de brosser un portrait de l'engagement d'enfants âgés de 3 à 5 ans fréquentant des centres de la petite enfance (CPE) œuvrant en éducation par la nature (EPN). De manière plus précise, il vise à décrire l'engagement des enfants envers l'adulte, les pairs et dans les apprentissages, tel qu'observé en milieu naturel (MN) par des auxiliaires de recherche et tel que dépeint par les propos des éducatrices lors d'un entretien. Cette étude de nature exploratoire privilégie un devis mixte. Au total, 111 enfants ont été observés en MN à l'aide de l'outil Individualized Classroom Assessment Scoring System (inCLASS; Downer et al., 2013) et 15 éducatrices en CPE ont participé à un entretien semi-dirigé portant sur l'engagement des enfants de leur groupe, dans ce même contexte en EPN. Des analyses descriptives ont été réalisées sur les données observationnelles et quantitatives relativement à l'engagement des enfants. Ensuite, une analyse de contenu thématique a été faite sur les données qualitatives, c'est-à-dire à partir des propos issus des entretiens menés auprès des éducatrices participantes. La lentille de l'outil inCLASS a été utilisée comme grille commune pour analyser et interpréter les données, afin de brosser un portrait de l'engagement des enfants en EPN. Les données issues de l'observation montrent notamment un niveau considéré moyen d'engagement dans les apprentissages (M=4,58), un niveau moyen-faible d'engagement envers les pairs (M=3,17), un niveau faible d'engagement envers l'adulte (M=2,8) et un niveau faible d'engagement négatif (M=1,66). Les données qualitatives issues des entretiens auprès des éducatrices font largement état de l'engagement des enfants dans leurs apprentissages (représente en moyenne 42,3% de leurs propos) en EPN, notamment par leur prise d'initiatives en MN. Elles montrent également de nombreuses manifestations d'engagement envers les pairs (24,6%) par les nombreuses interactions empreintes de collaboration que les enfants ont entre eux en MN. Sur le plan de l'engagement envers l'adulte (18,3%), les données qualitatives révèlent la faible propension des enfants à chercher la proximité de l'adulte, ce que les éducatrices interrogées attribuent au désir des enfants d'explorer librement le vaste environnement qui s'offre à eux en MN. Finalement, rares sont les propos des éducatrices évoquant l'engagement négatif des enfants (14,9%). Ces dernières affirment que les enfants seraient « zens » en MN et auraient des interactions positives la majorité du temps, en comparaison avec l'installation (local d'appartenance ou cour extérieure du CPE) où plus de conflits surviendraient, notamment en raison de l'espace et du matériel limités. Ce premier portrait québécois de l'engagement des jeunes enfants en EPN invite le milieu de la recherche à davantage s'aventurer dans ce champ d'études pour mieux comprendre l'influence du contexte, soit du MN en EPN, sur les niveaux d'engagement des enfants d'une part. D'autre part, il propose au milieu de la pratique de réfléchir à leur rôle sur le plan dudit engagement des enfants, dans des contextes où ces derniers initient et dirigent eux-mêmes leurs activités. En comprenant davantage pourquoi et comment les enfants s'engagent en MN, les adultes seront plus à même de les soutenir vers de plus hauts niveaux d'engagement et, conséquemment, vers leur réussite éducative. / This study's main objective is to paint the engagement's portrait of children aged from 3 to 5 years in nature-based education (NBE) early childhood centers (ECC). The specific objective is to describe their engagement with the adult, peers and task, as observed in a natural environment (NE) by research auxiliars and as described by their educatorsin an interview. This exploratory study is a mixed design. A total of 111 children were observed in NE, using the Individualized Classroom Assessment Scoring System tool (inCLASS; Downer et al., 2013). Furthermore, 15 ECC educators participated in individual semi-structured interview about children's engagement in their group practicing NBE. First, descriptive analyses were conducted on observational and quantitative data of the child's engagement. Then, a thematic content analysis was conducted of the qualitative data (educators' interviews). The inCLASS lens were used as a common grid to analyze and interpret these data, in order to show a picture of children's engagement in NE. The observational data reveled a medium level of engagement with tasks (M=4.58), a medium-low level of engagement with peers (M=3.17), a low level of engagement with the adult (M=2.8) and a low level of negative engagement (M=1.66). The qualitative data obtained from the educators' interviews largely report the children' engagement with tasks (represents on average 42.3% of their comments) in NBE, particularly through their initiative in NE. The data also report their engagement with peers (24.6%) by many collaborative interactions that children have with each others in NE. In terms of engagement with the adult (18.3%), qualitative data reveal the children's low propensity to seek closeness to the adult. The interviewed educators attribute this to the children's desire to freely explore the vast environment available to them in nature. Finally, few educators' comments concerned their negative engagement (14.9%). They claim the calm attitude of children in NE and their positive interactions most of the time, in comparison with their attitude inside the ECC installation where more conflicts would arise due to limited space and material. This first portrait of young Quebecer children's engagement in NBE invites, on the first hand, the research community to conduct future research on engagement in different contexts and settings to better understand the influence of the NE and the NBE approach on levels of children's engagement. On the other hand, it proposes to the practice community to reflect on their role in children's engagement, in settings where children initiate and direct activities themselves. By better understanding why and how children engage, adults will be better able to support them towards higher levels of engagement and, consequently, towards their educational success.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LAVAL/oai:corpus.ulaval.ca:20.500.11794/145005 |
| Date | 07 June 2024 |
| Creators | Couttet, Jennifer |
| Contributors | Bouchard, Caroline |
| Source Sets | Université Laval |
| Language | French |
| Detected Language | French |
| Type | COAR1_1::Texte::Thèse::Mémoire de maîtrise |
| Format | 1 ressource en ligne (xvii, 128 pages), application/pdf |
| Coverage | Québec (Province) -- Québec |
| Rights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
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