El juego es una estrategia didáctica que se suele emplear con frecuencia en la
educación infantil y se va perdiendo o dejando de realizar conforme la edad del
educando aumenta, llegando a ser prácticamente nula al ser adulto. Por esta razón,
el presente trabajo busca dar a conocer cómo la incorporación de estrategias lúdicas
contribuye a motivar el aprendizaje y desarrollar habilidades colaborativas en los
adultos que participan en programas de capacitación; así como Identificar las
fortalezas en el proceso de incorporación de estrategias lúdicas dentro del desarrollo
del programa de educación financiera y previsional para adultos y analizar el valor del
rol docente para el diseño e implementación de dichas estrategias. Para lograr ello en
un primer momento se identifica, contextualiza y describe la experiencia significativa
docente, la cual es luego sujeta a una primera reflexión crítica. Seguidamente se
realiza un diálogo y análisis con relación los principales conceptos teóricos que
finalmente conducen a proponer y sustentar una propuesta de mejora del perfil
profesional. El trabajo concluye que la gamificación es una estrategia didáctica que
permite motivar el aprendizaje y desarrollar competencias relacionadas con el trabajo
colaborativo en adultos al proveer un contexto lúdico se facilita el desarrollo de
conflictos cognitivos a partir de la generación de zonas de desarrollo próximo (ZDP).
Así mismo, se menciona como la interdisciplinariedad fortalece la labor educativa
enriqueciéndola de diversos enfoques y metodologías que facilitan los procesos de
enseñanza y aprendizaje. / Play is a didactical strategy which is often used in early childhood education,
nonetheless, is lost or stopped when people get older, becoming nonexistent or scarce
at adult age. Therefore, this paper seeks to disclose how the incorporation of ludic
strategies contributes to motivate learning and develop collaborative skills in adults
who participates in training programs; as well as to identify the strengths in the process
of incorporating playful strategies within the development of the financial and pension
educational programs for adults and to analyze the value of the teaching role for the
design and implementation of those strategies. To achieve this, at first, the significant
teaching experience is identified, contextualized, and described, which is then subject
to a first critical reflection. Then, a dialogue and analysis is carried out in relation to
the main theoretical concepts that finally lead to proposing and supporting a proposal
to improve the professional profile. As a result, the paper conclude that gamification is
a didactical strategy that allows adults to be motivated for learning and develop
collaborative skills by providing a playful context, the development of cognitive
conflicts is facilitated by the generation of Proximal Zone of Proximal Development
(ZDP). Likewise, it is mentioned how interdisciplinarity strengthens educational work
by enriching it with various approaches and methodologies that facilitate teaching and
learning processes.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:PUCP/oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/23568 |
| Date | 14 October 2022 |
| Creators | Tsukayama Taira, Roberto Jaime |
| Contributors | Camargo Cuellar, Monika Nelly |
| Publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú, PE |
| Source Sets | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, Atribución-CompartirIgual 2.5 Perú, http://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.5/pe/ |
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