Cette étude descriptive examine les profils motivationnels en création musicale des enseignants participant à un partenariat culturel, soit le projet Grand jeu / Grande écoute de la Société de musique contemporaine du Québec. Ce projet, élaboré conjointement par l’institution culturelle, des compositeurs, des conseillers pédagogiques et des enseignants de musique, rejoint plusieurs dizaines de milliers d’élèves à chaque édition au moyen d’une trousse pédagogique, d’ateliers pour les enseignants et de concerts mettant à l’honneur des créations musicales d’élèves. Confirmant en partie nos hypothèses initiales, le degré d’engagement des enseignants de musique dans ce projet, et plus particulièrement leur participation à l’atelier préparatoire, prédit la satisfaction des besoins psychologiques de compétence et d’autonomie des enseignants envers la création musicale, ainsi que leurs motivations autonomes pour l’intégration de la compétence « créer » dans leur enseignement, telles que conceptualisé par la théorie de l’autodétermination (Ryan et Deci, 2017). La participation à l’atelier était également liée à la réalisation d’un plus grand nombre d’activités de création effectuées en classe ainsi qu’à une plus forte intention des enseignants de faire ou de refaire des activités de création musicale avec leurs élèves. Ce partenariat culturel offre donc un modèle intéressant pour favoriser l’intégration de la compétence « créer », souvent délaissée dans les cours de musique, et amener les enseignants à renforcer leur confiance et leurs motivations autonomes pour cette dimension de l’éducation musicale. Ainsi, en travaillant étroitement avec le réseau scolaire et en contribuant à leurs expertises artistiques, les institutions culturelles peuvent devenir des alliés constructifs en éducation des arts. / This descriptive study examines the motivational profiles in musical creativity of teachers participating in a cultural partnership, namely the All Ears / All Play project of the Contemporary Music Society of Quebec. This project, developed jointly by the cultural institution, composers, pedagogical consultants, and music teachers, reaches tens of thousands of students each year by means of an educational kit, workshops for teachers and live music concerts featuring students’ compositions. Confirming in part our initial hypotheses, based on self-determination theory (Ryan & Deci, 2017), music teachers’ degree of engagement of, and more particularly their participation in the preparatory workshop, predicted the satisfaction of their psychological needs for competence and autonomy toward musical creation, as well as their more autonomous motivations for the integration of the creative competency in their teaching. Participation in the workshop was also linked to the integration of more creative activities in the classroom as well as teachers’ stronger intention to do or repeat creative activities with their students. This cultural partnership offers a promising model for supporting the integration of the creative competency, often neglected in music classes, and enables teachers to strengthen their competence and motivation for this dimension of music education. By working side by side with music specialists in schools and contributing to their artistic expertise, cultural institutions may become constructive allies in arts education.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LAVAL/oai:corpus.ulaval.ca:20.500.11794/66583 |
| Date | 17 December 2020 |
| Creators | Cavanagh, Claire |
| Contributors | Peters, Valerie, Ratelle, Catherine |
| Source Sets | Université Laval |
| Language | French |
| Detected Language | French |
| Type | mémoire de maîtrise, COAR1_1::Texte::Thèse::Mémoire de maîtrise |
| Format | 1 ressource en ligne (x, 88 pages), application/pdf |
| Rights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
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