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Previous issue date: 2011-02-11 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Teaching and learning representations have been more and more investigated in
the Brazilian applied linguistics field, as it allows the understanding of the teachers
representations and how they conceive the learning process. This practice facilitates the planning of actions to improve the educational system. This study aims at identifying,
interpreting and discussing some representations related to the identity and professional
view of English as a foreign language teachers in different school contexts of Natal-RN. The theoretical and methodological foundation for this research is Halliday s Systemic-
Functional Linguistics (1994; HALLIDAY; MATHIESSEN, 2004; EGGINS, 1994, among
others). Our goal was to reveal the teachers representations embedded in their language, mainly through the ideational metafunction, as language is the tool we use to
express ourselves about the external world (events, qualities, things, etc) and the
internal world (thoughts, beliefs, feelings, etc). The research corpus is made of 21
teacher narratives, generated from a questionnaire sent to the teachers, who were
divided in two groups: Group 1 (public schools teachers) and Group 2 (private schools
and English course teachers). Most of the participants seemed to be satisfied with their
professional choice. Many of them see the job as a challenge and an opportunity to
transmit knowledge. All of them affirmed that the English teacher is a professional, for
different reasons; however, the low professional appreciation was a recurrent aspect
among the studied narratives. When asked about where they work, the private school
teachers seemed to be more satisfied with the teaching-learning process than the ones
from the public schools. We believe that the data analyzed in this study is important to
show how some English teachers from Natal-RN see their profession. The results might
be used in continuing education courses as food-for-thought in group discussions, as it
is extremely important to emphasize and stimulate this practice / O estudo das representa??es sobre o ensino e a aprendizagem de l?nguas ? um
campo de investiga??o crescente na lingu?stica aplicada brasileira pois nos permite
compreender as representa??es dos professores e como estes concebem o ensino.
Com isso, ? poss?vel tra?ar planos e medidas para mudar a realidade da educa??o
para melhor. Este trabalho visa identificar, interpretar e discutir algumas representa??es de professores de ingl?s como l?ngua estrangeira em variados
contextos escolares de Natal-RN, a respeito de: si mesmos, sua profiss?o e o ensino no contexto onde atuam. A base te?rico-metodol?gica ? a Lingu?stica Sist?mico-
Funcional de Halliday (1994; HALLIDAY & MATHIESSEN, 2004; EGGINS, 1994, entre
outros). Buscamos levantar as representa??es constru?das pela linguagem,
principalmente por meio da metafun??o ideacional, pois ? a partir do uso da linguagem
que nos expressamos sobre o mundo externo (eventos, qualidades, coisas, etc.) e o
mundo interno (pensamentos, cren?as, sentimentos, etc.). O corpus desta pesquisa ? formado por 21 narrativas docentes, geradas a partir de um question?rio aplicado aos
professores participantes, que foram divididos em dois grupos: Grupo 1 (professores de
escolas p?blicas) e Grupo 2 (professores de escolas particulares e cursos de l?nguas).
A maioria dos professores pareceu estar satisfeita com a escolha da profiss?o. Muitos veem o of?cio como um desafio e uma possibilidade de transmitir conhecimento. Todos
afirmaram que o professor de ingl?s ? um profissional; no entanto, a pouca valoriza??o
profissional foi um tema recorrente. Em rela??o ao ensino na escola onde lecionam, os
professores dos contextos particulares pareceram mais satisfeitos que os professores
de escolas p?blicas. Diante das respostas desta pesquisa, acreditamos que este
estudo teve relev?ncia para apontar o que pensam alguns professores de l?ngua
inglesa de Natal-RN. Os resultados indicados aqui poder?o vir a ser utilizados como
argumentos para discuss?o em grupo em cursos de forma??o continuada de
professores de l?ngua inglesa, com o objetivo de enfatizar a constante necessidade
deste tipo de forma??o profissional
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/16195 |
| Date | 11 February 2011 |
| Creators | Vargas, Bruna Quartarolo |
| Contributors | CPF:07367936824, http://lattes.cnpq.br/5463585749303495, Faria, Marilia Varella Bezerra de, CPF:40604527420, http://lattes.cnpq.br/9374738955386775, Reichmann, Carla Lynn, CPF:08932510890, http://lattes.cnpq.br/4704905649078465, Vian J?nior, Orlando |
| Publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Programa de P?s-Gradua??o em Estudos da Linguagem, UFRN, BR, Lingu?stica Aplicada; Literatura Comparada |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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