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Previous issue date: 2012-10-25 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research is inserted in the Applied Linguistic area and intends to investigate the
perspectives of the student of one public school with regard to work with proposed
exercises of English language in the Student Book from the São Paulo State
Education Secretariat. The sorts of exercises covered in this study are centered in
grammar, which is included in language conception, and in team work. The
educational context comprised is based on the São Paulo State Modern Foreign
Language Curriculum, English, (SÃO PAULO, 2010), with the addition of the Student
Book (SÃO PAULO, 2009a) and the Teacher Book (SÃO PAULO, 2009b). The
theoretical axis is mainly based in Vigotski (1934/1991; 1934/2008) and his Social-
Historical-Cultural vision. It is complemented with Koch (2003), Travaglia
(1995/2005), Larsen-Freeman (2003) and Celce-Murcia (2008) for language and
grammar concerns and Magalhães (2009) for team work concern. Methodologically,
this research fits in a case study (STAKE, 1995; YIN, 2001) of interpretative
qualitative type that uses a questionnaire (NUNAN, 1992) and an interview (RUBIN &
RUBIN, 2005) as data gathering instruments. I identified ten different perspectives of
students about English learning in the context of this research. The analysis of the
results showed that there are some established principles in the Curriculum and in
the Teacher Book which permeate the Student Book, as seen in the identified
perspectives of students of English learning based on grammar, the team work
positive consideration, and their collaborative role for colleagues learning. In other
hand, some other perspectives showed that there are divergences between the
orientation inside the Curriculum and Teacher Book and the manner how the
exercises are presented in the Student Book and worked in classroom, such as the
lack of activities of speaking and listening or that is only possible to learn the idiom by
means of training and repetitions, as perceived by the students / Esta pesquisa está inserida na área da Linguística Aplicada e tem por objetivo
investigar as perspectivas do aluno de uma escola pública em relação ao trabalho
com os exercícios de língua inglesa propostos no Caderno do Aluno da Secretaria
da Educação do Estado de São Paulo (3° ano do Ensino Médio - volume 3). Os tipos
de exercícios abordados neste estudo centram-se na gramática, que está inserida
na concepção de linguagem, e no trabalho em equipe. O contexto educacional
compreendido se baseia no Currículo de Língua Estrangeira Moderna, Inglês, do
Estado de São Paulo (SÃO PAULO, 2010), e tem como aportes o Caderno do Aluno
(SÃO PAULO, 2009a) e o Caderno do Professor (SÃO PAULO, 2009b). O eixo
teórico adotado se fundamenta principalmente em Vigotski (1934/1991; 1934/2008)
e sua visão Sócio-Histórico-Cultural. Em complemento, recorre-se a Koch (2003),
Travaglia (1995/2005), Larsen-Freeman (2003) e Celce-Murcia (2008) em se
tratando de linguagem e gramática; e a Magalhães (2009) para abordar o trabalho
em equipe. Metodologicamente, esta pesquisa se enquadra num estudo de caso
(STAKE, 1995; YIN, 2001) de cunho qualitativo interpretativista, que se utiliza de
questionário (NUNAN, 1992) e de entrevista (RUBIN & RUBIN, 2005) como
instrumentos de coleta de dados. Foram identificadas dez diferentes perspectivas
dos alunos em relação à aprendizagem de inglês neste contexto de pesquisa. Os
resultados da análise mostraram que há alguns princípios estabelecidos no Currículo
e no Caderno do Professor que permeiam as atividades do Caderno do Aluno,
conforme se verifica nas perspectivas dos alunos identificadas: de que se aprende
inglês com as atividades de gramática, de que consideram positivo o trabalho em
equipe, e de que eles contribuem para a aprendizagem de seus colegas. Por outro
lado, algumas outras perspectivas apontam que há uma divergência entre as
orientações que estão no Currículo e no Caderno do Professor e a maneira como os
exercícios são apresentados no Caderno do Aluno e trabalhados em sala de aula,
como a de que os alunos sentem falta de atividades que contemplem as habilidades
de speaking (falar) e listening (escutar), ou de que só é possível aprender o
idioma por meio de treinos e repetições
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13599 |
| Date | 25 October 2012 |
| Creators | Junqueira, Priscilla |
| Contributors | Celani, Maria Antonieta Alba |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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