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Previous issue date: 2011-11-21 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work, which is within the area of Applied Linguistics, aims at: 1. investigating social
practices of reading, that is, the reading mediation as cultural action (TEIXEIRA
COELHO, 1989) and the group think-aloud (ZANOTTO, 1995; 2008), intending to search
for theoretical-methodological convergences, in order to contribute to a paradigmatic
change in teaching the reading of literary texts in the classroom, as well as to the
reader s training; and 2. analyzing my own practice, through research-action
(KINCHELOE, 1997), something which was carried out during the interaction with my
female students, i.e., how I answered them and how they answered me. The
questions I tried to answer were: 1. what are the theoretical-methodological differences
and similarities between the reading mediation as social action and the group thinkaloud?;
1.1. in which aspects each of these practices contributes to a paradigmatic
change in teaching the reading of literary texts in the classroom?; 1.2. in which sense
these social practices of reading (BLOOME, 1983; STREET, 1984; 1993) can complete
each other and enrich the mediator and students performance, based on the knowledge
on how the questions emerge in my interaction with the students?; 1.3. in which sense
these social practices of reading can contribute to training the reader of literary texts?
This research has a qualitative design (BORTONI-RICARDO, 2008), a critical
interpretive approach (MOITA LOPES, 2006; FIDALGO, 2006), and the data were
analyzed through the interpretation of these reading practices, considering the meanings
developed by the social subjects. The theoretical framework is related to reading,
literacy, literature, metaphor, teaching-learning, and inquiry theories. The instruments for
data generation were: 1. the group think-aloud; 2. reading diaries (MACHADO, 1998);
and 3. group interview (FLICK, 2009). The subjects involved were the female students
from the Project Reading Mediators Training, having the researcher as mediator. The
results obtained revealed: 1. reading practices investigated favor the leading role of
students in the development of readings; 2. the questions as important elements in the
development of readings; and 3. the literary genre, when approached without
interference of school tasks, can be a source of: critical reflections, aesthetical
enjoyment, and sensitizing of the reader with regard to its humanizing character / Este trabalho, que se insere na área da Linguística Aplicada, tem por objetivo: 1.
investigar práticas sociais de leitura, isto é, a mediação de leitura como ação cultural
(TEIXEIRA COELHO, 1989) e o pensar alto em grupo (ZANOTTO, 1995; 2008), no
intuito de buscar confluências teórico-metodológicas, a fim de contribuir para uma
mudança paradigmática no ensino de leitura de textos literários em sala de aula, bem
como para a formação do leitor; e 2. analisar minha prática, por meio da pesquisa-ação
(KINCHELOE, 1997), que ocorreu na interação com as alunas, ou seja, como eu
respondi a elas e como elas responderam a mim. As perguntas que busquei
responder foram: 1. quais são as diferenças e semelhanças teórico-metodológicas entre
a mediação de leitura como ação cultural e o pensar alto em grupo?; 1.1. em quais
aspectos cada uma dessas práticas contribui para uma mudança paradigmática do
ensino de leitura de textos literários em sala de aula?; 1.2. em quais termos essas
práticas sociais de leitura (BLOOME, 1983; STREET, 1984; 1993) podem
complementar-se enriquecendo a atuação do mediador e dos alunos, a partir do
conhecimento de como ocorrem as perguntas na interação entre mim e os alunos?; 1.3.
em qual sentido essas práticas sociais de leitura podem contribuir para a formação do
leitor de textos literários? Esta pesquisa é de natureza qualitativa (BORTONI-RICARDO,
2008), de orientação interpretativista crítica (MOITA LOPES, 2006; FIDALGO, 2006), e
os dados foram analisados a partir da interpretação dessas práticas de leitura, com
interesse nos significados construídos pelos sujeitos sociais. A fundamentação teórica
está relacionada a teorias de leitura, de letramento, de literatura, de metáfora, de
ensino-aprendizagem e de perguntas. Os instrumentos de geração de dados foram: 1. o
pensar alto em grupo; 2. diários de leitura (MACHADO, 1998); e 3. entrevista em grupo
(FLICK, 2009). Os sujeitos envolvidos foram as alunas do Projeto Formação de
Mediadores de Leitura, tendo a pesquisadora na condição de mediadora. Os resultados
obtidos revelaram: 1. práticas de leitura investigadas favorecem o protagonismo dos
alunos na construção das leituras; 2. as perguntas como elementos importantes na
construção das leituras; e 3. o gênero literário, quando abordado sem a interferência de
tarefas escolares, pode ser fonte de: reflexões críticas, fruição estética e sensibilização
do leitor quanto ao seu caráter humanizador
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13545 |
| Date | 21 November 2011 |
| Creators | Sugayama, Ariane Mieco |
| Contributors | Zanotto, Mara Sophia |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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