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Previous issue date: 2016-12-16 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work aims to analyze the formation
of the professional identity of the teacher of the Dual Degree in Sciences: Biology and
Chemistry at the Institute of Health and Biotechnology of the Middle Solimões (ISB/UFAM),
in Coari-AM, in the formative perspective of the Reflective teacher The initial training aims
to prepare future teachers to act in Basic Education, beingableto mobilize different
knowledges in the classroom, in the construction and reconstruction of their professional
identity. In this respect, it is relevant to understand the initial formation of the graduates in the
course under study and how it is favoring the identification of these with the teaching
profession. Thus, an analysis of the conceptions and representations that the social actors –
coordinator of the course, teacher trainer and graduates of the course, who act as teachers in
Basic Education – were carried out on the elements that integrate the professional identity
developed in the dual licentiate course in sciences. For that, qualitative research was adopted
in a historical-cultural methodological approach, in which data collection instruments were
used: documentary analysis of the Pedagogical Project of the Course (PPC), as a way of
ascertaining the integrative elements that configure the professional identity of the Student of
the course investigated. The data obtained were organized through Discursive Textual
Analysis (ATD). The study revealed that the professional identity of teachers is developed in
a procedural way, throughout life, and is always being renewed. The elements that constitute
the professional identity consist of knowledge developed by the teacher, through his
experiences and social interactions, that configure and direc this attitudes, behaviors, values,
personal and professional choices. Thus, the professional identity of the egressis quite
complex, and it is difficult to analyze its configuration because it is in constant construction,
being relative to the history, the educational and professional trajectory of each individual and
also of their experiences in the initial formation. It was concluded that the course presents a
formative proposal of a science teacher to work in Basic Education, however, the curricular
matrix of the course is still organized in a fragmented way, with scientific and pedagogical
content being disarticulated, presenting a low degree of interdisciplinarity. It was also noticed
that teacher educators still present a technical conception of teacher education, since there is
still a greater appreciation in the curriculum of specific knowledge under the pertinent
contents of the pedagogical dimension. It is necessary to review these points in the prescribed
curriculum and in the conceptions of these subjects, in the sense of favoring the identity
formation of the teacher. Through the analysis of teachers trainer’s and graduate teachers'
speech, it Became clear that disciplinary knowledge was the most mobilized, in which
respondents attributed the domain of Biology and Chemistry content to the professional
practice of great relevance. The interviewees also attributed as relevant the curricular and
pedagogical knowledge, because they deal with knowledges like: to plan and to evaluate;
Choice of text book; and making alternativete aching material. The experiences were
mobilized in the various activities of the disciplines of the curricular components of the
Practice as a Curricular Component (PCC), Supervised Academic Internschip (ECS) and
Academic-Scientific-Cultural Activities (AACC) of the pedagogical dimension, which
involved research, extension and teaching. From the analysis of the speeches of the subjects
interviewed, it was verified that the course of Licentiate in Sciences: Biology and Chemistry
develops significant activities, that aim to develop the professional identity of the teacher,
being these subjects, satisfied with their profession and training in the course, which claim to
be well accepted in the labor market. It was also identified which course lacked the
development of theoretical and practical knowledge, necessary for teachers to act in the school context, as a result of being a training in two courses. Thus, the need for the curricular
matrix to be rethought, especially in the disciplines of pedagogical dimension, in order to
approximate the contents worked during the initial formation and the school reality. / Este trabalho tem como objetivo
analisar a formação da identidade profissional docente do egresso do Curso de Licenciatura
dupla em Ciências: Biologia e Química no Instituto de Saúde e Biotecnologia do Médio
Solimões (ISB/UFAM), em Coari-AM, na perspectiva formativa do professor reflexivo. A
formação inicial visa preparar futuros professores para atuar na Educação Básica, cabendo aos
mesmos mobilizarem diferentes saberes em sala de aula, na construção e reconstrução de sua
identidade profissional. Nesse aspecto, faz-se relevante, entender a formação inicial dos
egressos no curso em estudo e como o mesmo está favorecendo a identificação destes com a
profissão docente. Assim, realizou-se uma análise das concepções e representações que os
atores sociais – coordenador do curso, docente formador e egressos do curso, que atuam como
professores na Educação Básica – têm acerca dos elementos que integram a identidade
profissional docente desenvolvida no Curso de Licenciatura dupla em Ciências. Para tanto,
adotou-se a pesquisa qualitativa, em uma abordagem metodológica histórico-cultural, em que
foram utilizados como instrumentos de coleta de dados: análise documental do Projeto
Pedagógico do Curso (PPC), como forma de averiguar os elementos integrativos que
configuram a identidade profissional docente do egresso do curso investigado. Os dados
obtidos foram organizados mediante a Análise Textual Discursiva (ATD). O estudo desvelou
que a identidade profissional docente se desenvolve de forma processual, durante toda a vida,
estando sempre se renovando. Os elementos que constituem a identidade profissional
consistem em saberes desenvolvidos pelo professor, por meio de suas vivências e interações
sociais, que configuram e direcionam suas atitudes, comportamentos, valores, escolhas
pessoais e profissionais. Verificando-se assim, que a identidade profissional do egresso,
apresenta-se bastante complexa, sendo difícil analisar sua configuração, porque ela está em
constante construção, sendo relativa à história, a trajetória escolar e profissional de cada
indivíduo e também de suas experiências na formação inicial. Concluiu-se que o curso
apresenta uma proposta formativa de um professor de Ciências para atuar na Educação
Básica, todavia, a matriz curricular do curso, ainda está organizada de forma fragmentada,
estando os conteúdos científicos e pedagógicos desarticulados, apresentando um baixo grau
de interdisciplinaridade. Percebeu-se também que os docentes formadores ainda apresentam
uma concepção técnica da formação do professor, pois ainda existe uma valorização maior, no
currículo, dos conhecimentos específicos sob os conteúdos pertinentes a dimensão
pedagógica. Necessitando-se rever estes pontos no currículo prescrito e nas concepções destes
sujeitos, no sentido de favorecer a formação identitária do professor. Mediante a análise da
fala dos Docentes Formadores e Egressos Professores, tornou-se notável que os saberes
disciplinares foram os mais mobilizados, no qual os inquiridos atribuíram de grande
relevância o domínio dos conteúdos de Biologia e Química, para o exercício profissional. Os
entrevistados também atribuíram como relevantes os saberes curriculares e pedagógicos,
porque tratam de saberes como: planejar e avaliar; escolha do livro didático; e confecção de
material alternativo pedagógico. Já os saberes experiências foram mobilizados nas diversas
atividades das disciplinas dos componentes curriculares das Prática como Componente
Curricular (PCC), Estágio Curricular Supervisionado (ECS) e Atividades Acadêmico-
Científico-Culturais (AACC) da dimensão pedagógica, que envolvia pesquisa, extensão e
ensino. A partir da análise das falas dos sujeitos entrevistados, constatou-se que o curso de
Licenciatura em Ciências: Biologia e Química desenvolve atividades significativas, que visam
desenvolver a identidade profissional do professor, estando estes sujeitos, satisfeitos com a
sua profissão e formação no curso, os quais alegam haver uma boa aceitação no mercado de trabalho. Identificou-se, também, que curso careceu de desenvolvimento de conhecimentos
teóricos e práticos, necessários para os docentes atuarem no contexto escolar, em decorrência
de se tratar de uma formação em dois cursos. Suscitando assim, a necessidade de a matriz
curricular ser repensada, especialmente nas disciplinas de dimensão pedagógica, no sentido de
aproximar os conteúdos trabalhados durante a formação inicial da realidade escolar.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:http://localhost:tede/5869 |
| Date | 16 December 2016 |
| Creators | Souza, Ana Cris Nunes de, 92-99472-4035 |
| Contributors | ppgq@ufam.edu.br, Farias, Sidilene Aquino de |
| Publisher | Universidade Federal do Amazonas, Programa de Pós-graduação em Química, UFAM, Brasil, Instituto de Ciências Exatas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFAM, instname:Universidade Federal do Amazonas, instacron:UFAM |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 45413454253692039, 600, 500, -8156311678363143599 |
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