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Previous issue date: 2016-12-02 / The school is a space dedicated to the development of learning skills and socialization repertoires of children and adolescents in order to support them in the development of skills to deal with future experiences. In Brazil, the documents that parameterize education leave implicit how these skills should be developed together with curricular contents. One of teacher's challenges in the classroom is the development of appropriate strategies for stimulating cognitive and behavioral skills in the students. Studies have shown that interventions applied in the classroom context can stimulate cognitive and behavioral repertoire suitable for learning. The aim of the study was to investigate the effects of the behavioral stimulation and attentional skills intervention, as well social skills and adaptive functioning in the academic performance. The sample consisted of 64 children aged 6 to 12 years old, attending the 2nd and 4th year of elementary school of Integral Education Center (CIS) in Curitiba/PR and the respective professors. The classes were divided by drawing in experimental groups (GE) and control group (CG). The data collection instruments were Child Behavior Checklist for ages 6-18 (CBCL / 6-18), Teacher's Report Form for ages 06 - 18 (FRR / 6-18), Guidance Behavioral Management for Children and Adolescents with signs of inattention and hyperactivity, a checklist to control the application of the student’s guide and academic performance registration on quarterly tests (bulletin). The results pointed out that the intervention for behavior management in the context of the classroom brought benefits to both experimental groups, given that the 2nd year group had better results than the group of 4th year, considering the improvement shown on the scales of the TRF Academic Performance, Working capacity, Behavior, Learning and Happiness, and the increase in the percentage of note "A" and reduction in the percentage of notes B and C in the subjects evaluated. In the home environment the parents report not confirmed the same level of improvement in adaptive functioning indicators. It is concluded that the intervention was effective in the increase of adaptive behavior and academic performance of students, especially according with teacher reports. / A escola é um espaço destinado para a o desenvolvimento de habilidades de aprendizagem e repertórios de socialização de crianças e adolescentes de forma que eles desenvolvam competências necessárias para lidar com experiências futuras. No Brasil os documentos que parametrizam a educação deixam implícito como essas habilidades devem ser desenvolvidas em conjunto com os conteúdos currículares. Um dos desafios do professor em sala de aula é o desenvolvimento de estratégias adequadas de estimulação de habilidades cognitivas e comportamentais em seu alunado. Estudos tem mostrado que intervenções aplicadas ao contexto de sala de aula podem estimular habilidades cognitivas e repertórios comportamentais adequados para a aprendizagem. O objetivo do estudo foi verificar efeitos de uma intervenção comportamental e de estimulação de habilidades atencionais sobre o desempenho acadêmico, competências sociais e funcionamento adaptativo de escolares. A amostra foi composta por 64 crianças de 6 a 12 anos de idade, cursando o 2º e o 4º ano do Ensino Fundamental I de um Centro de Educação Integral (CEI) da Prefeitura de Curitiba/PR e os respectivos professores das salas. As turmas foram divididas por meio de sorteio em grupos experimental (GE) e grupos controle (GC). Os instrumentos de coleta de dados foram o Inventário dos comportamentos de crianças e adolescentes de 06 a 18 anos (CBCL/ 6-18), e o Inventário de comportamentos para crianças e adolescentes entre 06 a 18 anos, formulário para professores (TRF/6-18), Guia de orientação para manejo comportamental de crianças e adolescentes com sinais de desatenção e hiperatividade, checklist para controle de aplicação do guia e registro de desempenho acadêmico dos alunos mediante nota em provas trimestrais (boletim). Os resultados apontaram que a intervenção para manejo do comportamento no contexto de sala de aula trouxe benefícios para ambos grupos experimentais, o grupo do 2º ano com melhores resultados que o grupo do 4º ano, verificados a partir da melhora apresentada nas escalas do TRF de Desempenho Acadêmico, Capacidade de Trabalho, Comportamento, Aprendizagem e Felicidade, e do aumento nos percentuais de nota “A” e redução nos percentuais de notas B e C nas disciplinas avaliadas. No ambiente familiar o relato dos pais não confirmou o mesmo nível de melhora nos indicadores de funcionamento adaptativo. Conclui-se que a intervenção foi eficaz para o aumento de comportamentos adaptativos e desempenho acadêmico dos escolares, principalmente de acordo com relato de professores.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.mackenzie.br:tede/3163 |
| Date | 02 December 2016 |
| Creators | Prato, Deyse Laura Alves |
| Contributors | Teixeira, Maria Cristina Triguero Veloz, Carreiro, Luiz Renato Rodrigues, Vóvio, Claudia Lemos |
| Publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie, Distúrbios do Desenvolvimento, UPM, Brasil, Centro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do Mackenzie, instname:Universidade Presbiteriana Mackenzie, instacron:MACKENZIE |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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