Det senaste decenniet har allt fler elever fått sämre kunskaper i läsförståelse. Syftet med denna studie är att undersöka om det finns sätt att effektivisera läsning och motivera ovana läsare att läsa mer, mer specifikt genom att komplettera tyst läsning med hjälpmedel så som uppläsning av texten och en rörlig markör. Studenter från KTH deltog i experiment där de fick läsa fyra kortare texter från läsförståelsedelen från olika högskoleprov. Dessa fyra texter läses med fyra olika metoder. Metoderna var tyst läsning med uppläsning, tyst läsning med markör, tyst läsning med både uppläsning och markör samt tyst läsning utan några hjälpmedel. Efter läsningen fick deltagarna svara på frågor rörande texten, för bedömning av deras läsförståelse. Utöver detta experiment fick deltagarna besvara två enkäter bestående av frågor gällande deltagarnas upplevelse av de olika metoderna. Resultatet visar att det hjälpmedlen inte förbättrar resultatet på högskoleprovets läsförståelsedel. Dock fann flertalet deltagare att de tog in information bättre när de använde något av hjälpmedlen. Det råder dock delade meningar angående vilken metod som är mest effektiv och ger bättre förståelse för texten. Det tycks vara mycket individuellt hur man bäste tar in information. I en andra enkät svarade flertalet deltagare att de skulle använda sig av något av hjälpmedlen om dessa erbjöds i skolan tillsammans med kurslitteraturen. De som anser sig vara ovana läsare föredrog att läsa texterna med något av hjälpmedlen. / The last decade a rising number of students have become poorer at reading comprehension. The purpose of this study is to investigate whether there are ways to improve the reading habit and motivate readers to read more, more specifically, by supplementing silent reading with aids such as listening to the text being read, and a moving cursor. Students from KTH participated in the experiment, in which they had to read four short texts from the reading comprehension part from different university aptitudes. These four texts are read using four different methods. The methods were the silent reading while listening to the text being read aloud, silent reading using the cursor, silent reading with both listening to the text being read aloud and the cursor and quietly reading without any aids. After reading the text, participants answered questions concerning the text to see how much of the content they understood. In addition to this experiment, participants were to answer two questionnaires consisting of questions about the participants' experience of the various methods. The result shows that the tools do not improve performance on the reading comprehension test. However, most participants found that they took in information better when they used an aid. However, there is disagreement about which method is the most efficient and provides better understanding of the text. It seems to be very individual how best to take in information. In a second survey, the majority of participants said that they would use some of the tools if they were offered in school together with the textbooks. Students who consider themselves novice readers prefer to read texts with any of the aids.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kth-189729 |
| Date | January 2016 |
| Creators | Lönn, Caroline, Stenis Perron, Simóne |
| Publisher | KTH, Skolan för datavetenskap och kommunikation (CSC) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0027 seconds