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Previous issue date: 2017-03-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The scenario of Special Education and school inclusion policies: the Multifunctional Resource
Classes in Goiás led us to problematize the process of implementing Special Education policies in
the southeastern micro-region of the state. Thus, our general objective was to analyze the policies
Goiás Government, in the statements of the MRR teachers in the collection of the Observatory of
Special Education from 2011 to 2012. This way, we sought the collection of OGEESP, whose
objective was the collection And the systematization of municipal information that would subsidize
policies for school inclusion, identifying demands for teacher training. Project linked to ONEESP,
which the objective, in the external context, was to create a national network of researchers to
produce studies with the purpose of advancing knowledge in the area of Special Education in the
country. At this point of view, it was specifically aimed at contextualizing the historical social,
political-economic processes undertaken in the reformist policies of Basic Education that
implemented Special Education in the perspective of Inclusive Education. The methodology used
was qualitative, associated with the techniques and methods of content analysis. We use “Atlas.Ti
7.5.12” to support the categories. The subjects of the research were the statements of 21 MRR
teachers in 2011 and 13 in 2012, who participated in the 8 meetings held by NEPPEin / UFG /
Catalão. Thus, we analyze two big categories: teacher training for AEE and evaluation systems.
The results indicated that there were no policies designed for MRR in Goiás in the last 17 years.
He pointed out that, in the first years of the 21st century, the Special Education for Diversity
Program in the Inclusive Perspective (2002-2004) was launched as a homogenizing trend of the
specificities of students. The courses offered for teacher training for AEE in the inclusive school,
mediated by multiplier policies with transfer of methodologies and resources. With the end of
PEEDI as a project, courses have become increasingly scarce. It was pointed out that the
difficulties faced by the teachers ranged from lack of space to attend to insecurity due to lack of
training. This has shown that it can be disastrous to prepare teachers for AEE by focusing only on
reflection with peers or on lightening courses. In the evaluation category, the evidence indicated
that the clinical diagnosis has been a requirement for MRR care, and may be the same delivered
by the family or referred by the school. The statements indicated that the clinical report defines the
access and who is the PAEE student. In this sense, it may be functioning as a double-using tool
that justifies access or exclusion in MRR. In the pedagogical plan the award represents the
instrument that defines the resources used in the planning of the AEE Plan and the PEI. / O cenário das políticas de Educação Especial e inclusão escolar: as Salas de Recursos
Multifuncionais em Goiás nos levou a problematizar o processo de implementação das políticas
de Educação Especial na microrregião sudeste do estado. Desse modo, nosso objetivo geral foi
analisar as políticas do Governo de Goiás, nas falas das professoras das SRM no acervo do
Observatório Goiano de Educação Especial de 2011 a 2012. Para tanto, buscamos o acervo do
OGEESP, que teve como objetivo, a coleta e a sistematização das informações municipais que
subsidiassem as políticas de inclusão escolar, identificando demandas para a formação de
professores.Projeto vinculado ao ONEESP, cujo objetivo, no contexto externo, foi criar uma rede
nacional de pesquisadores para produção de estudos com o intuito de avançar o conhecimento
na área de Educação Especial no país. Diante disso, objetivou-se especificamente, contextualizar
os processos históricos sociais, político-econômicos empreendidos nas políticas reformistas da
Educação Básica que implementaram a Educação Especial na perspectiva da Educação
inclusiva. A metodologia utilizada foi a qualitativa, associada as técnicas e métodos da análise de
conteúdo. Utilizamos como suporte para levantamento de categorias o Atlas.Ti 7.5.12.Os sujeitos
da pesquisa foram as falas de 21 professoras das SRM no ano de 2011 e 13 em 2012, que
participaram dos 8 encontros realizados pelo NEPPEin/UFG/Catalão. Assim, analisamos duas
grandes categorias, a saber: formação do professor para o AEE e sistema de avaliação. Os
resultados apontaram que não houve políticas pensadas para as SRM em Goiás, nos últimos 17
anos, que nos primeiros anos do século XXI, foi lançado o Programa de Educação Especial para
a Diversidade na Perspectiva Inclusiva (2002-2004), como projeto de tendência homogeneizadora de atendimentos as especificidades de alunos PAEE. Os cursos ofertados de
formação de professores para o AEE na escola inclusiva, foram mediados por políticas de
multiplicadores com transferência de metodologias e recursos. Com o encerramento do PEEDI,
como projeto, os cursos de formação continuada tornaram cada vez mais escassos. Foi
levantado que as dificuldades enfrentadas pelas professoras iam desde a falta de espaço para
atendimento a insegurança por falta de formação. O que demonstrou que pode ser desastroso
preparar professores para o AEE focalizando apenas a reflexão com os pares ou em cursos
aligeirados. Na categoria avaliação, as evidências apontaram que o diagnóstico clínico tem sido
requisito para o atendimento na SRM, podendo ser o mesmo entregue pela família ou
encaminhado pela escola. Os depoimentos apontaram, que o laudo clínico define o acesso e
quem é o aluno PAEE. Nesse sentido, pode estar funcionando como ferramenta de mão dupla
que justifica o acesso ou a exclusão na SRM. No plano pedagógico o laudo representa o
instrumento que define os recursos utilizados no planejamento do Plano de AEE e do PEI.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/7466 |
| Date | 03 March 2017 |
| Creators | Souza, Elizangela Vilela de Almeida |
| Contributors | Flores, Maria Marta Lopes, Flores, Maria Marta Lopes, Capellini, Vera Lúcia Messias Fialho, Tartuci, Dulcéria |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação (RC), UFG, Brasil, Regional Catalão (RC) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8378273692574132162, 600, 600, 600, 600, 6665988530194015545, -240345818910352367, 2075167498588264571 |
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