[pt] O presente estudo tem como objetivo analisar os setores educativos de seis
museus de ciência da cidade do Rio de Janeiro com o propósito de conhecer a
estrutura e o funcionamento desses espaços, bem como os referenciais teóricos
que fundamentam as ações educativas desenvolvidas por seus profissionais.
Foram selecionados para esta pesquisa a Casa da Ciência, o Museu da
Geodiversidade, o Museu da Vida, o Museu de Astronomia e Ciências Afins, o
Museu do Meio Ambiente e o Museu Nacional. Apesar de os estudos sobre
mediação, público, divulgação científica e a relação museu escola terem crescido
consideravelmente nas últimas décadas, a revisão de literatura indicou reduzido
material voltado especificamente aos setores educativos (SE) dos museus de
ciência. Autores de distintos campos do conhecimento – Museologia, Educação,
Sociologia, Ensino de Ciências – contribuíram para o arcabouço teórico da
pesquisa, dentre eles: Cazelli, Hooper-Greenhill, Rubiales, Valente, Wagensberg,
Freire, Carvalho e Dubet. Em termos metodológicos, optou-se por uma
abordagem qualitativa das respostas dadas pelos museus de ciência ao
questionário aplicado em 2015 pelo Grupo de Pesquisa em Educação, Museu,
Cultura e Infância (GEPEMCI/PUC-Rio), com atenção especial aos resultados
obtidos sobre os seis museus selecionados para este estudo. Em seguida, foram
realizadas entrevistas semiestruturadas com educadores museais que integram as
equipes dos SEs das instituições participantes. Com essas ferramentas, foram
obtidos os dados analisados: o perfil dos profissionais do SE, a inserção do setor
educativo na instituição, a formação desses profissionais, os referenciais teóricos
subjacentes às suas práticas e as concepções de educação que orientam a atuação.
Na etapa seguinte do estudo, realizou-se uma análise de conteúdo conforme
proposta por Laurence Bardin e análise temática de Fontoura. Conjugando esses
métodos, foi possível conhecer as especificidades dos setores educativos dos
museus observados, refletir sobre os referenciais teóricos utilizados pelos profissionais entrevistados e relacionar essas referências com as ações educativas
propostas. Percebeu-se também que esses atores exercem com frequência
múltiplas funções dentro do SE, e que a profissionalização desses sujeitos é um
campo em disputa, pois o educador museal não se constituí formalmente como
profissão. Constatou-se que o processo de busca pela formação teve como ponto
de partida a experiência no setor educativo e a troca de saberes com os atores
envolvidos. Nesse sentido, a interdisciplinaridade e as trajetórias em diferentes
áreas contribuem para uma formação continuada, realizada por e com os pares.
Entre os entrevistados nesta pesquisa, observou-se diversas concepções de
educação, do papel do setor educativo, da missão institucional, da importância de
um plano educativo e da relação estabelecida com os referenciais teóricos que
pautam as ações educativas. A respeito do referencial teórico, o educador Paulo
Freire foi o mais citado, seguido por Piaget, Vygotsky e alguns autores nacionais
e internacionais do campo museal. A pesquisa também indicou que é preciso
constituir e manter uma proposta que una a academia, o museu e a escola na
construção coletiva de ações educativas voltadas à formação, visando alcançar as
demandas interinstitucionais, somando as expertises no entendimento e na
apropriação da ciência do espaço museal. / [en] This study aims to analyze the educational sectors of six science museums
in the city of Rio de Janeiro with the purpose of understanding the structure and
functioning of such spaces, as well as the theoretical references underlying the
educational actions developed by their professionals. The House of Science, the
Museum of Geodiversity, the Museum of Life, the Museum of Astronomy and
Related Sciences, the Museum of the Environment and the National Museum
were selected for this research. Although studies on mediation, public, scientific
popularization and the museum-school relationship have grown considerably in
the last decades, the literature review offers reduced material specifically aimed at
the educational sectors of science museums. Authors from different fields of
knowledge – such as Museology, Education, Sociology, Science Teaching–
contributed to the theoretical framework of this research, among them: Cazelli,
Hooper-Greenhill, Rubiales, Valente, Wagensberg, Freire, Carvalho and Dubet. In
methodological terms, I opted for a qualitative analysis of the answers given by
science museums to the questionnaire once applied in 2015 by the Research
Group on Education, Museum, Culture and Childhood (GEPEMCI/PUC-Rio),
with special attention to the results obtained from the six museums selected for
this study. Then, semi-structured interviews were conducted with museum
educators who integrate the ES teams of the analyzed institutions. With these
tools, data were collected concerning the profile of museum educators, the
insertion of the educational sector in the institution, the training of these
professionals, the theoretical references underlying their practices and the
conceptions of education that guide the performance. Then a content analysis as
proposed by Laurence Bardin was carried out. Combining these methods, it was
possible to approach the specificities of the educational sectors of the museums
under study, reflect on the theoretical frameworks used by the interviewed
professionals and relate these references to the proposed educational actions. It
was also noticed that these subjects often exercise multiple functions within the ES, and that professionalization of these subjects is a field in dispute, since the
museum educator is not constituted as a formal profession. Their search for
training process had as its starting point the experience in the educational sector
and the exchange of knowledge with the actors involved. In this sense,
interdisciplinarity and trajectories in different areas contribute to continuous
training, carried out by and with peers. Among the interviewees, there were
several conceptions of education, the role of the educational sector, the
institutional mission, the importance of an educational plan and the relationship
established with the theoretical frameworks that guide educational actions.
Regarding the theoretical framework, the educator Paulo Freire was the most
cited, followed by Piaget, Vygotsky and some national and international authors
in the field of museums. The research also indicated the necessity of establishing
and maintaining a proposal that unites the academy, the museum and the school in
the collective construction of educational actions aimed at training, with the goal
of meeting the inter-institutional demands, adding the expertise in understanding
and appropriating the science museum space. / [es] El objetivo del presente trabajo es estudiar los sectores educativos de seis
museos de ciencias de la ciudad de Rio de Janeiro, para conocer su estructura y
funcionamiento, así como los referenciales teóricos que fundamentan las acciones
educativas desarrolladas por sus respectivos equipos de profesionales. Fueron
seleccionadas la Casa da Ciência, el Museu da Geodiversidade, el Museu de
Astronomia e Ciências Afins, el Museu da Vida, el Museu do Meio Ambiente y el
Museu Nacional. A pesar del aumento de los estudios sobre mediación, público,
divulgación científica, popularización de la ciencia y sobre la relación entre la
institución museal y la escuela, en la literatura se encuentra
poco sobre los sectores educativos de los museos de ciencias. Autores de áreas
como Museología, Educación, Sociología y Enseñanza de las Ciencias han
contribuído con este campo, tales como Cazelli, Hopper-Greenhill, Rubiales,
Valente, Wagensberg, Freire, Carvalho y Dubet. Fue implementado el análisis
cualitativo de las respuestas dadas en los museos a un cuestionario aplicado em
2015 por el Grupo de Pesquisa em Educação, Museu, Cultura e Infância
(GEPEMCI/PUC-Rio). Seguidamente fueron realizadas entrevistas
semiestructuradas a algunos profesionales de los sectores educativos de las
instituciones mencionadas. Para el análisis fueron obtenidos datos sobre el perfil
de los educadores entrevistados, la relevancia del sector educativo en la respectiva
institución, la formación de tales profesionales, los referenciales teóricos
subyacentes a sus prácticas y a las concepciones que orientan su
desempeño. Posteriormente fue realizado un análisis de contenido, de acuerdo con
la propuesta de Laurence Bardin. Conjugando estos enfoques fue posible conocer
las particularidades de los sectores educativos, los referentes teóricos usados por
los profesionales entrevistados y relacionar tales referencias con las acciones
educativas propuestas desde los sectores. Se advirtió que estos funcionarios
ejercen múltiples funciones dentro del museo frecuentemente y su profesionalización es un tema muy discutido, pues el trabajo de educador museal
no es considerado una profesión en sí. Se constató que el la búsqueda de
formación tuvo como puntos de partida la experiencia dentro del sector educativo
y el intercambio de saberes con los demás actores del espacio museal. En ese
sentido, la interdisciplinariedad y la diversidad de trayectorias de los integrantes
del sector contribuyen para una formación continuada, realizada con y gracias a
los pares. Los participantes en la investigación manifestaron diferentes
concepciones sobre la educación y el papel del sector educativo, sobre la misión
institucional del museo y la importancia de una propuesta educativa, y sobre la
relación entre los referenciales teóricos y las acciones educativas. Los autores más
citados fueron Freire, seguido por Piaget y Vigostki, entre otros autores del área.
El estudio también mostró la necesidad de elaborar y mantener una propuesta que
integre las instituciones científicas con el museo y la escuela en una formulación
conjunta de acciones para la formación de los profesionales del sector, atendiendo
demandas interinstitucionales, a partir de la combinación de experiencias y puntos
de vista sobre el papel del museo y un sentido de apropiación de la ciencia y del
espacio museal.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:57439 |
| Date | 17 February 2022 |
| Creators | ISABEL APARECIDA MENDES HENZE |
| Contributors | MARIA CRISTINA MONTEIRO PEREIRA DE CARVALHO |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Spanish |
| Type | TEXTO |
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