<p>Uppsatsen belyser fysikundervisning ur ett kulturperspektiv. En multivariatanalys –</p><p>principalkomponentsanalys – har genomförts för att kartlägga fysikundervisningskulturer på</p><p>tidigare respektive senare år inom grundskolan. Syftet är att undersöka vilka likheter och</p><p>skillnader som finns mellan olika fysikundervisningskulturer för att – med hjälp av tidigare</p><p>forsking och litteratur – se vilka möjligheter och problem som kan uppstå för elever och lärare</p><p>i och med dessa fysikundervisningskulturer. Vi har utgått från begreppet border-crossing för</p><p>att behandla de kulturövergångar som kan uppstå när elever byter lärare och vilka</p><p>konsekvenser detta får för elever och lärare.</p><p>Undersökningen har funnit, beskrivit och jämfört fyra fysikundervisningskulturer:</p><p>’Praktikerna’, ’Ämnesinriktade’, ’Anpassarna’ och ’Återkopplarna’. Dessa</p><p>fysikundervisningskulturer beror inte på kön, ålder, ämnesbehörighet eller erfarenhet. Det</p><p>finns dock ett samband mellan vilka årskurser lärarna undervisar på men detta samband gäller</p><p>endast ’Anpassarna’ och ’Praktikerna’. Undersökningen har funnit att ’Ämnesinriktade’ och</p><p>’Anpassarna’ har inslag av tidigare beskriven vetenskapskultur. Undersökningen fann att</p><p>’Återkopplarna’ är en blandning av de andra tre funna fysikundervisningskulturerna. Eftersom</p><p>det uppstår kulturövergångar mellan dessa fysikundervisningskulturer skapar detta problem i</p><p>form av att elever och lärare inte känner igen varandras kulturer. Dessa kulturövergångar är</p><p>beskrivna ur både elev- och lärarperspektiv i undersökningen.</p> / <p>This essay surveys physics science education in the light of cultures. A multivariate analysis –</p><p>principal component analysis – has been used to map out the different cultures in middle</p><p>school and high school. The main purpose of this essay is to examine differences and</p><p>similarities between the different physics educational cultures found in the survey. Through</p><p>examining literature and prior research, it is also the purpose to examine what possibilities</p><p>and problems these physics educational cultures might impose on students and teachers.</p><p>Border-crossing has been a central concept in explaining how possible cultural bordercrossings</p><p>might affect the teachers and pupils.</p><p>The survey has found four different kinds of physics educational cultures which are:</p><p>‘Praktikerna’, ‘Ämnesinriktade’, ‘Anpassarna’ and ‘Återkopplarna’. These physics</p><p>educational cultures are not dependent of sex, age, appropriate teacher education or</p><p>experience. However there is a connection between which grades the teacher educates but</p><p>only for the physics educational cultures ‘Anpassarna’ and ‘Praktikerna’. The survey also</p><p>discovered that the physics educational cultures ‘Ämnesinriktade’ and ‘Anpassarna’ has to</p><p>some degree a connection to earlier examined science-cultures. ‘Återkopplarna’ seems to be a</p><p>mixture of the other three described physics educational cultures. Since cultural bordercrossings</p><p>do occur between the described educational cultures, the problems associated with</p><p>border-crossings also exist. The problems which are associated with border-crossings are: that</p><p>pupils and teachers don’t recognize each other’s physics educational cultures. These bordercrossings</p><p>are described in light of both the teachers’ points of view and the pupils’ points of</p><p>view.</p>
Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA/oai:DiVA.org:mdh-598 |
Date | January 2007 |
Creators | Forsman, Jonas, Frisk Engelbrektsson, Rickard |
Publisher | Mälardalen University, Department of Biology and Chemical Engineering, Mälardalen University, Department of Biology and Chemical Engineering, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation |
Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
Language | Swedish |
Detected Language | Swedish |
Type | Student thesis, text |
Page generated in 0.0015 seconds