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Previous issue date: 2011-02-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work analyzes a collaborative research developed by English language teachers through
the new Information and Communication Technologies (ICT). This study was developed by
me, as an Academic Researcher, together with a group of five teachers of public schools from
the city of Goiânia in the state of Goiás. By setting both virtual and face-to-face group
meetings, we presented, discussed and applied some tools from the Internet in the language
teaching. The main purpose was to verify in which way the collaborative research may
contribute to a less individual teaching practice in Computer Assisted Language Learning and
how the reflection and the action may be alternatives in the teacher education. In the last
years, several studies have been developed in the ICT field (KENSKI, 2003; MORAN, 2000;
PAIVA, 2001; PÓVOA, 2000; SHARMA e BARRET, 2007) as well as some works that deal
with the teacher education in the face of this new technological time (SAMPAIO e LEITE,
2002; SCHNEIDER, 2007). Even with the growing ease of the access to the new
technological tools and the evident insertion of some of them into educational system, there is
a lot to be researched about the issues which involve the teaching practice inside these new
technological demands. The arrival and the constant evolution of the new ICT bring out
meaningful changes in the way we live, relate and even in the way we think. These changes
demand that we rethink our way of acting as teachers and that we search how to adapt the new
ICT to our teaching practice. In order to deal with the education of the teacher as reflective
professionals, we have proposed a discussion about Schön‟s (1983, 1992) theories and the
development of his theories by Zeichner (2003), Zeichner and Liston (1996) and Pérez
Gómez (1992). As part of the theories about the conception of the reflective teacher, we have
discussed the issue of autonomy of teachers (CONTRERAS, 2002; FREIRE, 1996;
GIROUX, 1997) as well as students (HOLEC, 1981; PAIVA, 1998, 2005). This study can be
considered as a collaborative research which fits the qualitative approach (DENZIN &
LINCOLN, 2006; CRESWELL, 2007) and in the definitions of research as an alternative to a
better actuation (LASSONDE e ISRAEL, 2008; HORIKAWA, 2008; HARRY, 2007). The
results show that the collaboration was a decisive factor in the reflective and practical
formation of the language teachers who make use of the computer, because by sharing the
progress, the anguishes, the problems among the members of the group, the participant
teachers felt more confident to keep going. The results also show that the action and the
reflection on the practice were fundamental to the construction of a less individual teaching.
Moreover, the results show the importance of the relation between the university and the
public school in order to look for alternatives of bettering the educational process. / Este trabalho analisa uma pesquisa colaborativa desenvolvida por professoras de língua
inglesa através das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Este estudo foi
desenvolvido por mim, como Pesquisador Acadêmico juntamente com um grupo de cinco
professoras da rede pública estadual e municipal de Goiânia–Goiás. Por intermédio de
encontros presenciais e virtuais do grupo apresentamos, discutimos e aplicamos algumas
ferramentas da Internet no ensino de língua inglesa. O propósito maior foi averiguar de que
forma a pesquisa colaborativa pode contribuir para uma prática docente menos individual no
ensino mediado por computador e como a reflexão e a ação podem ser alternativas na
formação das professoras. Nos últimos anos, vários trabalhos têm sido desenvolvidos na área
de ensino de línguas mediante o uso das novas TIC (KENSKI, 2003; MORAN, 2000;
PAIVA, 2001; PÓVOA, 2000; SHARMA e BARRET, 2007) bem como alguns trabalhos que
tratam da formação de professores diante desse novo tempo tecnológico (SAMPAIO e
LEITE, 2002; SCHNEIDER, 2007). Mesmo com a crescente facilitação do acesso às novas
ferramentas tecnológicas e a clara inserção de algumas delas na educação, muito há que se
pesquisar sobre as questões que envolvem a prática docente dentro desse conjunto das novas
demandas tecnológicas. O advento e o constante aprimoramento das novas TIC trazem
mudanças significativas na nossa forma de viver, nos relacionar e, por vezes, até na nossa
maneira de pensar. Essas mudanças exigem, portanto, que repensemos nossa atuação como
professores e busquemos formas de adaptar as novas TIC à nossa prática docente. Para
tratarmos da formação de professores como profissionais reflexivos, fizemos uma discussão
sobre as teorias de Schön (1983, 1992) e os desdobramentos de sua teoria em Zeichner
(2003), Zeichner e Liston (1996) e Pérez Gómez (1992). Como parte dos construtos sobre a
concepção de professor reflexivo, discutimos a questão da autonomia tanto do professor
(CONTRERAS, 2002; FREIRE, 1996 e GIROUX, 1997) quanto dos alunos (HOLEC, 1981;
PAIVA, 1998, 2005). O presente estudo se enquadra dentro da abordagem qualitativa
(DENZIN; LINCOLN, 2006; CRESWELL, 2007) e das definições da pesquisa colaborativa
como alternativa docente em busca de uma melhor atuação (LASSONDE e ISRAEL, 2008;
HORIKAWA, 2008; HARRY, 2007). Os resultados apontam que a colaboração foi um fator
decisivo na formação reflexiva e prática do professor de língua inglesa que faz uso do
computador, pois compartilhando os avanços, angústias, entraves do trabalho entre si, os
professores se sentem mais seguros e confiantes para prosseguir. Os resultados também
mostram que a ação e a reflexão sobre a prática foram fundamentais para a construção de uma
docência menos individual. Além disso, os resultados mostram a importância da relação entre
a universidade e a escola pública na busca de alternativas para a melhoria dos processos
educacionais.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/3744 |
| Date | 15 February 2011 |
| Creators | Silva, Jesiel Soares |
| Contributors | Oliveira, Eliane Carolina de |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL), UFG, Brasil, Faculdade de Letras - FL (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -1403758209736362229, 600, 600, 600, 600, -5417850704678072988, 8435846416789276096, 2075167498588264571 |
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