La presente tesis doctoral pretendió mediante el método de investigación explicativo con enfoque cualitativo establecer como teoría y conocimiento nuevo a la humanidad la implementación de un modelo de evaluación de los aprendizajes basado en la investigación como teoría de Aprendizaje-Enseñanza metacompleja en el aula, para la construcción de conocimientos. El manejo de conocimientos previos y la dinámica creativa, innovadora y la articulación de sus pensamientos permitió que los estudiantes mediante el “seguir la huella o indagar” obtengan y defiendan sus propias teorías del conocimiento. El concepto de aula contempló uno nuevo que rompe el esquema de recinto magisterial del saber, afirmando que el aula forma parte de nuestra mente, en la capacidad de aprender, enseñar y generar conocimiento que tenemos cada uno de los que participamos en la educación. Los actores docentes y estudiante se catalogan como seres humanos dinámicos de su aprendizaje en metaespiral. La presente tesis doctoral se sustentó en la aplicación de la metodología cualitativa con carácter explicativo de una realidad, basado en el modelo de investigación-acción participativa compleja, la misma que transformó la realidad del acto didáctico. A partir de la estructuración general del tema se establecieron tres momentos de la investigación, basada en: diagnóstico del tema, la estructuración y ejecución de experiencias de aula basada en la evaluación basada en la investigación metacompleja. Se generó un modelo de evaluación de los aprendizajes tomando como base al pensamiento complejo, de utilidad a la sociedad boliviana basado en la construcción de un modelo universitario de evaluación donde la investigación en el modelo de la metacomplejidad ha sido la que permitió la construcción de conocimientos en el proceso de evaluativo de los aprendizajes. / The present thesis proyect pretends, through the “ Participate Action Investigative Method” to establish as a theory and new human knowledge, the implantation of a new evaluation about apprenteceship pattern based on Investigation as a learning and teaching theory in the classroom, generating new knowledge towards integral and context problems. Handling previous knowledgmet. On behalf of the student, creative and innovator dynamics and the articulation of his thinking, allowds the student through out the “... follow the trace and conduct a inquiry to...”, to obtain and deffend his own knowledge theories. The concept into the classroom contemplates a new approach that brakes the “fisical knowledge space outline”, the “mind-classrom”, and the capacity to learn, teach and generate knowledge in all of those who are participating in education. The actors: professors and students catalogue themselves as dynamic human beings their helical learning line. The job into the classroom is very important through out the mental development of the students; the rmark is: “How students analyze nature?, What is a real problem?, How to use the evaluation process based on investigation as a tool that will solve reality problems?, What happens when the students deffend their own theories?, How professors guide into their students the generation of knowledge?” It is not just motivation. Probably the matter introduces the analysis of concepts, the relation beetwen them an the holistic vision about reality and mental structuration complex patterns. It is necessary the implementation of educational strategies related straigtly with the logic of the profession and the use of mental complexity and special patts to analize reality.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:BOLVUMSA/sdx:www.cybertesis.umsa.bo:8080:umsa/documents/umsa.2009.gonzalez_vj-principal |
| Date | January 2009 |
| Creators | González Velasco, Juan Miguel |
| Contributors | Mora, David |
| Publisher | Universidad Mayor de San Andrés. Programa Cybertesis BOLIVIA |
| Source Sets | Universidad Mayor de San André(UMSA) |
| Language | Spanish |
| Detected Language | English |
| Format | text/xml |
| Rights | González Velasco, Juan Miguel |
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