Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Regina Braz da Silva Santos Rocha.pdf: 4959503 bytes, checksum: 314e475c249ebae91d0792e01da745c9 (MD5)
Previous issue date: 2015-11-19 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / In this thesis, it is considered possible to build didactic practices for the teaching and learning of language in use, in which not only linguistic structures are taken into account, but also the construction of meaning in the context of utterance, promoting a reflection and contributing to the formation of readers and text writers. The overall objective, therefore, is to develop teaching practices for the teaching and learning of language in use, through a dialogical perspective, focusing on the improvement of reading and text productions of students in high school. Two general questions were formulated to guide the research: (1) What theoretical and methodological aspects are needed in the construction of didactic practices, aimed at high school, focusing on the teaching and learning of language in use, based on the dialogical theory of Bakhtin and the Circle? (2) How a didactic practice focusing on language usage can contribute to the teaching and learning of reading and text production? From these matters, the Portuguese language teaching in Brazil was constituted as the research object. To track the memory of this object, first, the theoretical and methodological conceptions of Bakhtin and the Circle are presented, considering the concept of interaction, utterance, discursive genre, style and expressiveness. Second, from the organization of a corpus made up of official documents, grammatical studies and textbooks from different periods, the memory of the object is recovered, showing the main traditions, especially with regard to the grammar teaching. Given this tradition, it is proposed the production of two didactic practices that consider the approach to a major grammar topic, the noun, for the purpose of dialoguing with the activities from the contemporary materials that were analyzed. From that, in answer to the first general question, it is understood that it is necessary to build a teaching practice focusing on the utterance, the concrete, the real, the sense, the movement, the unique, the event. In answer to the second general question, the process of teaching and learning language in use needs to be associated with the expressiveness issues, with the reading and the text production, in order to make the student an agent of language, using it in diverse human activities. In the didactic practices that were produced, the aim was to stimulate students´ critical potential from the observation of some features of the language in use in the texts taken as the objects of study. The conclusion is that it is no longer a question of teaching reading, text production and grammar, but of connecting these practices to the movements of reply and active understanding, to the significant questions that reveal ideological marks, values, positions. It is not possible to treat the language just through modeling processes, focusing on general regularities (in the sense of regularity of a discursive genre), but it is important to build didactic practices in which the active understanding is mobilized. In this process, teaching and learning language in use puts in dialogue linguistic, stylistic and discursive elements in the dialogical construction of knowledge, which considers the "living word" in Bakhtin's sense of the term / Nesta tese, considera-se possível construir práticas didáticas para o ensino-aprendizagem da língua em uso, nas quais não se trabalhem somente estruturas linguísticas, mas se promova uma reflexão sobre a construção de sentido no contexto da enunciação, contribuindo para a formação de leitores e produtores de textos. O objetivo geral, portanto, é elaborar práticas didáticas para o ensino-aprendizagem da língua em uso, na perspectiva dialógica, com foco no aprimoramento da leitura e da produção de textos de jovens no ensino médio. Foram formuladas duas questões gerais para nortear a pesquisa: (1) Que aspectos teórico-metodológicos são necessários na construção de práticas didáticas, destinadas ao ensino médio, com foco no ensino-aprendizagem da língua em uso, embasada pela teoria dialógica de Bakhtin e o Círculo? (2) De que modo uma prática didática com foco na língua em uso pode contribuir para o ensino-aprendizagem de leitura e produção de textos? A partir dessas questões, constituiu-se o ensino de língua portuguesa no Brasil como objeto de pesquisa. Para rastrear a memória desse objeto, primeiramente, apresentam-se as concepções teórico-metodológicas de Bakhtin e o Círculo, considerando os conceitos de interação, enunciado concreto, gênero do discurso, estilo e expressividade. Em segundo lugar, a partir da organização de um corpus, constituído por documentos oficiais, estudos gramaticais e obras didáticas de diferentes épocas, recupera-se a memória do objeto constituído, apresentando as principais tradições instauradas, no que se refere, sobretudo, ao ensino de gramática. Diante dessa tradição, propõe-se a produção de duas práticas didáticas que consideram a abordagem de um tópico gramatical principal, o substantivo, com a finalidade de dialogar com atividades dos materiais didáticos contemporâneos analisados. A partir disso, em resposta à primeira questão geral, entende-se que é necessário construir uma prática didática tendo como foco o enunciado, o concreto, o real, o sentido, o movimento, o singular, o único, o acontecimento. Em resposta à segunda questão geral, o ensino-aprendizagem da língua em uso precisa articular-se às questões de expressividade, à leitura e à produção de texto, com a finalidade de tornar o aluno um agente da linguagem, que usa a língua em diversificadas atividades humanas. Nas práticas didáticas produzidas, visa-se estimular o potencial reflexivo do aluno a partir da observação de alguns recursos da língua em uso nos textos-enunciados tomados como objetos de estudo. Conclui-se que não se trata mais de ensinar leitura, produção de texto e gramática, mas sim de relacionar essas práticas aos movimentos de réplica e compreensão ativa, às questões expressivas que revelam marcas ideológicas, valores, posições. Não é possível tratar apenas a língua em processos de modelização, com foco em regularidades genéricas (no sentido de regularidades de um gênero discursivo), mas é importante construir práticas didáticas em que a compreensão ativa seja mobilizada. Nesse processo, o ensino-aprendizagem da língua em uso coloca em diálogo elementos linguísticos, estilísticos, discursivos na construção dialógica do conhecimento, que considera a palavra viva no sentido bakhtiniano do termo
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13771 |
| Date | 19 November 2015 |
| Creators | Rocha, Regina Braz da Silva Santos |
| Contributors | Brait, Elisabeth |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0022 seconds