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Previous issue date: 2014-08-27 / CAPES / O objetivo desta pesquisa é analisar as representações sociais de autonomia compartilhadas
por professores de escola pública, identificando suas relações com o uso das tecnologias da
informação e comunicação - TIC na prática docente. Difundiram-se discussões em torno do
conceito de autonomia sendo defendido como princípio educacional tanto do professor quanto
do aluno, em prol da consolidação de uma sociedade democrática onde o ser humano assume
o papel de protagonista da construção social. Correspondendo a isso, cada vez mais presente
no cotidiano escolar, o uso das tecnologias neste contexto é apontado como proporcionador
do desenvolvimento de um sujeito autônomo. Tomando como referências teóricometodológicas
a teoria das representações sociais, mais especificamente a abordagem
estrutural, a pesquisa se constituiu a partir de dois estudos empíricos. O estudo 1 foi destinado
à identificação do conteúdo e estrutura das representações sociais de autonomia e autonomia
docente compartilhadas por 421 professores do estado de Pernambuco. Os dados foram
coletados por meio de teste de associação livre e analisados com o auxílio dos softwares
Trideux e Evoc, e ainda da Análise de Conteúdo. A análise do campo semântico de autonomia
e autonomia docente nos mostra que o conteúdo dessas representações sociais é composto por
elementos provenientes da moral, do social, do intelectual, do afetivo e do profissional. De
forma geral, os professores atribuem como elementos centrais da autonomia: a liberdade, a
responsabilidade, a independência, a segurança, a decisão, a capacidade, a liderança. Na
representação social de autonomia docente além destes elementos, os professores evidenciam
aspectos de uma dimensão profissional-pedagógica relacionada ao conhecimento, ao
planejamento e ao compromisso. Neste sentido, a autonomia docente se refere a dois
momentos: aquele em que se planeja, escolhendo suas ações e os conteúdos estando mais
relacionados aos aspectos cognitivos; aquele que se refere aos aspectos mediativos, a forma
de agir perante os alunos e seu posicionamento na dinâmica da sala de aula. No estudo 2,
buscamos identificar as relações existentes entre essas representações e o uso das tecnologias
em sala de aula. Neste estudo focamos especificamente a prática de 12 professores e
realizamos a análise dos dados obtidos por meio de observações, questionários e entrevistas,
orientados pelos resultados do estudo 1. Verificamos que a maior presença das TIC na escola
começa a constituir novos cenários educacionais. Os docentes descrevem as mudanças que
estão acontecendo entre os papeis de alunos e professores, pela mobilidade, possibilidade de
interação e acesso aos conteúdos proporcionados por estes recursos. As práticas dos
professores com uso das tecnologias refletem os elementos das representações sociais de
autonomia que compartilham. Dentre eles, estiveram mais presentes a liberdade para decidir e
para construir conhecimentos, orientando sua postura perante os alunos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/13030 |
| Date | 27 August 2014 |
| Creators | BONA, Viviane de |
| Contributors | MAIA, Lícia de Souza Leão |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Breton |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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