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Previous issue date: 2014-07-31 / This study comprises the process of planning and conducting the continuing education of teachers working in a school for Early Childhood Education of the City of
St. Louis Public Network - MA for investigative purposes of teaching practices that led to a progressive pedagogical autonomy in their own space school, in the period
2009-2011.'s tessitura of this research is based on a qualitative approach, but precisely in the case study. To do so, made use of interviews and questionnaires, while methodological tools in order to get the data they provided the information
regarding the participating subjects. Authors and Fusari e Rios (1995), Gadotti (1997), Freire (1999), Nóvoa (1999) Imbernón (2002), Contreras (2012) and Tardif (2012) contributed with reflections on teacher education in Brazil. We analyze the
conceptions of teacher gifts every decade in Brazil, identifying categories of pedagogical autonomy and teaching practice. We discuss policies Childhood Education that revealed facts and concepts that mark the beginning of the proposed
training of teachers working with young children. Also, in a course on training programs promoted by municipal policies, we analyze training programs for teachers
of SEMED 2000s, among them the Dreams of the Future Project and Program St. Louis Te I Reading and Writing. The results of this study revealed a proposal for continuing education that was programmed by the very pedagogical team and that
motivated the development of autonomy in school. / Neste estudo, compreende-se o processo de planejamento e realização da formação continuada de professoras que trabalham em uma escola de Educação Infantil da
Rede Pública Municipal de São Luís MA para fins investigativos das práticas docentes que levaram a uma progressiva autonomia pedagógica no próprio espaço escolar, no período de 2009 a 2011. A tessitura desta pesquisa baseia-se numa
abordagem qualitativa, mas precisamente no estudo de caso. Para tanto, fez-se uso de entrevistas e questionários, enquanto instrumentos metodológicos, a fim de obter
os dados que forneceram as informações referentes aos sujeitos participantes. Autores como Fusari e Rios (1995), Gadotti (1997), Freire (1999), Nóvoa (1999), Imbernón (2002), Contreras (2012) e Tardif (2012) contribuíram com as reflexões
sobre a formação de professores no Brasil. Analisam-se as concepções de formação de professores presentes em cada década no Brasil, identificando as categorias da
autonomia pedagógica e da prática docente. Discutem-se as políticas de Educação Infantil que revelavam os fatos e concepções que demarcam o início da proposta de
formação dos professores que trabalham com as crianças pequenas. Também, em um percurso sobre os programas de formação fomentados pelas políticas municipais, analisam-se programas de formação de professores da SEMED dos
anos 2000, dentre eles, o Projeto Sonhos do Futuro e o Programa São Luís Te Quero Lendo e Escrevendo. Os resultados desta pesquisa revelaram uma proposta de formação continuada que foi programada pela própria equipe pedagógica e que
motivou o desenvolvimento da autonomia na escola.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2:tede/278 |
| Date | 31 July 2014 |
| Creators | Dutra, Rosyane de Moraes Martins |
| Contributors | Melo, Maria Alice, Nascimento, Ilma Vieira do |
| Publisher | Universidade Federal do Maranhão, PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO, UFMA, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFMA, instname:Universidade Federal do Maranhão, instacron:UFMA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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