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Previous issue date: 2008-01-24 / This research, of qualitative approach, was done in State public schools and private
ones of the city of Campinas SP. It is about a research of my own practice that
seeks to comprehend the changes occurred in practice inside of an exploratoryinvestigative
task accomplishment context during the Mathematics classes. These
tasks are work proposals in which students explore an open situation, look for
regularities, formulate problems, create conjectures, discuss and communicate
written or orally their own conclusions. This study, that has a perspective towards to
the researcher own professional practice, tries to analyze and comprehend how the
professional process is performed in an environment of exploratory-investigative
tasks and the interpretation of my own practice in a context of investigative classes.
The investigation was guided by the question: What are the contributions that a
work with exploratory-investigative tasks gives to the process of reflection of
my own practice and to the transformation of some teaching and student
knowledge? The required documentation to the study were constituted of: Written
records of the students, gathered in different moments of my professional path;
written records of the teacher-researcher, organized in a narrative form, that fulfill
the purpose of a field diary; audio records of two work groups and of a socialization
class of the results. The development of this work was divided in three parts: The
first of them presents the methodology chosen for the development of the research,
the data and a professional narrative of the teacher s professional background,
since the period of an Elementary student, the Graduation, the first years of
teaching and the come back to the University for the Master s Degree; The second
part presents the theoretical references about teacher s development, teaching
knowledge, teacher-researcher and teacher researcher of its own practice also
presents an abstract that pursuits the differences and closeness between problem
solving and the mathematical investigations; the third part presents the analyses of
the gathered data and centered in three categories: (a) the guidance/interaction
performed by the teacher; (b) student s acquired autonomy; and (c) the
Mathematics class as an epistemological place of knowledge production. In the
final part of this research we find the reflections produced by the teacher due to the
narrative productions, from the performed studies and collected material analyzes.
The results point to the importance of the teacher s research about its own practice
that in this movement of investigation of his/her part inside the classroom, finds
him/herself investigating his/her own world, searching him/herself, discovering
him/herself, putting him/herself together with the students in order to reflect and
review the already acquired knowledge, converting them into new knowledge and
producing new knowledge to yourself and to other Mathematics teachers. It also
presents the student s development regarding the investigation tasks, pointing out
that this model of work offer opportunities for participating with an individual and
group collection; autonomy to the creation and development of Mathematics / Esta pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada em escolas das redes
pública estadual e particular da cidade de Campinas SP. Trata-se de uma
pesquisa da própria prática que busca compreender as transformações ocorridas
na prática num contexto de realização de tarefas exploratório-investigativas nas
aulas de matemática. Estas tarefas são propostas de trabalho, em que os alunos
exploram uma situação aberta, procuram regularidades, formulam problemas,
criam conjecturas, argumentam e comunicam oralmente ou por escrito as suas
conclusões. Este estudo, que tem o olhar voltado para a própria prática profissional
da investigadora, visa analisar e compreender como se dá o processo de
desenvolvimento profissional num ambiente de tarefas exploratório-investigativas e
a interpretação da própria prática num contexto de aulas investigativas. A
investigação orientou-se pela questão: Quais as contribuições que um trabalho
com tarefas exploratório-investigativas traz para o processo de reflexão
sobre a própria prática e para a transformação de alguns saberes docentes e
discentes? A documentação necessária para o estudo foi constituída de:
registros-escritos dos alunos, colhidos em diferentes momentos da trajetória
profissional; registros escritos da professora-investigadora, colhidos em forma de
narrativa, que serviram como diário de campo; registros em áudio de dois grupos
de trabalho e de uma aula de socialização dos resultados. O desenvolvimento
deste trabalho se deu em três partes: a primeira delas apresenta a metodologia
escolhida para o desenvolvimento da pesquisa, os dados e uma narrativa da
trajetória profissional da professora, desde o tempo de estudante, a graduação, os
primeiros anos de docência e a volta à Universidade para o mestrado; a segunda
parte apresenta os referenciais teóricos sobre formação de professores, saberes
docentes, professor-pesquisador e professor pesquisador da própria prática,
também apresenta uma síntese que busca as diferenças e aproximações entre a
resolução de problemas e as investigações matemáticas, a terceira parte
apresenta a análise dos dados coletados e centrados em três eixos: (a)
mediação/interação realizada pela professora; (b) autonomia adquirida pelo aluno;
e (c) a aula de matemática como um espaço epistemológico de produção de
conhecimentos. Na parte final deste trabalho encontramos as reflexões produzidas
pela professora decorrentes da produção das narrativas, dos estudos realizados e
das análises do material coletado. Os resultados apontam para a importância da
pesquisa do professor sobre a sua própria prática que neste movimento de
investigar a sua atuação em sala de aula, acaba por investigar o seu próprio
mundo, investigando-se, conhecendo-se, colocando-se junto com os alunos para
assim poder refletir e rever os saberes já adquiridos transformando-os em novos
saberes e produzindo novos conhecimentos para si e para outros professores de
matemática. Também apresenta o desenvolvimento dos alunos em relação ao
trabalho com as tarefas de investigação, apontando que este modelo de trabalho
oferece oportunidade de participação individual e coletiva; autonomia para criação
e desenvolvimento matemático
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/2438 |
| Date | 24 January 2008 |
| Creators | Abreu, Maria das Graças dos Santos |
| Contributors | Passos, Cármen Lúcia Brancaglion |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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