Résumé : Les orientations de valeur (OV) désignent « l’ensemble des principes du vrai ou du
faux qui sont acceptés par un individu ou un groupe social » (Jewett et Bain, 1985,
p. 14). Dans le domaine de l’éducation, elles guident les enseignants dans leurs choix
didactiques et pédagogiques. En éducation physique et sportive (ÉPS), cinq OV ont
été identifiées dans la littérature: la maîtrise de la discipline, le processus
d’apprentissage, l’auto-actualisation, la responsabilisation sociale et l’intégration
écologique. Notre analyse des travaux sur la mise en oeuvre des OV a permis de
souligner le peu de connaissances produites sur le rôle des OV dans la pratique
d’enseignement. Pour saisir la dynamique qui s’opère entre OV et pratique
d’enseignement, nous avons élaboré un modèle d’action mobilisant à la fois le
concept des OV et celui de pratique d’enseignement. Ce modèle part de la pratique
d’enseignement dans le but d’identifier les OV sous-jacentes privilégiées par les
enseignants à partir des caractéristiques de cette pratique.
L'objectif de cette recherche est d’identifier les dimensions de la pratique
d’enseignement d’un enseignant d’ÉPS susceptibles d’être influencées par ses OV
privilégiées. Pour cela, nous cherchons à caractériser son modèle d’action. Pour
répondre à cet objectif, nous avons conduit une recherche qualitative s’inscrivant
dans une approche inductive. Elle se décline sous la forme de deux études de cas. La
collecte des données a été conduite auprès de deux enseignantes d’ÉPS du secondaire
sur un cycle d’enseignement à l’aide d’un questionnaire, d’entretiens et
d’observations. Les données collectées ont été analysées à l’aide de statistiques
descriptives et d’analyses de contenu thématique.
Les résultats obtenus ont permis d’illustrer la mise en oeuvre singulière des OV de la
maîtrise de la discipline (Coline) et de l’auto-actualisation (Sandrine). À partir de ces
illustrations, nous avons dégagé la manière dont chacune des deux OV influençait les
étapes pré-active, interactive et post-active de la pratique d’enseignement. Nous
avons également montré que le profil d’OV de chacun de nos cas agissait comme une
grille de lecture pour lire et interpréter leur environnement éducatif mais aussi pour
orienter leur pratique effective d’enseignement en cohérence avec leurs OV
privilégiées.
Cette recherche alimente les travaux menés sur la mise en oeuvre des OV. Notre
contribution a des retombées aux plans de la formation initiale et de la formation
continue des enseignants d’ÉPS. // Abstract : Value orientations (VO) represent teachers’ educational beliefs. They are
implemented through curricular decisions made by physical education (PE) teachers.
In PE research literature, five VO have been identified: mastery of the discipline,
learning process, self-actualization, social responsibility and ecological integration.
We know little about how teachers’ VO influence their teaching process. Although
teachers’ VO can be described, it’s still a challenge to explain how they play out in
their daily decision-making and practices. In order to understand the influence of
teachers’ VO in the teaching process, we designed a teaching model. This model
integrates those perspectives on VO and teaching practices. It focuses on teaching
practices in order to understand underneath teachers’ VO and how these VO affect
teaching practices in return.
The goal of this research is to underlined features of teaching practices influenced by
teachers’ VO through a deep description of teaching model. We used a qualitative
research design with inductive approach. This research was conducted with two
experienced female high school PE teachers: Coline and Sandrine. Data were
collected with the help of a questionnaire, repeated interviews and deferred video
observations. Informed consent was obtained prior to data collection. Data were
analyzed using descriptive statistics (questionnaire and video) and thematic content
analysis (interviews).
The analysis revealed that Coline’s mastery of the discipline and Sandrine’s selfactualization
value orientations influence their teaching practices in pre-intervention,
intervention and post-intervention phases. We showed they used their own value
orientation to select and understand their educational environment and also to define
their teaching process.
These results contribute to develop knowledge about the influence of value
orientations in professional practices in PE teaching and PE teachers development.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:usherbrooke.ca/oai:savoirs.usherbrooke.ca:11143/5460 |
| Date | January 2014 |
| Creators | Le Bot, Gaëlle |
| Contributors | Sensevy, Gérard, Desbiens, Jean-François, Pasco, Denis, Boudreau, Pierre |
| Publisher | Université de Sherbrooke |
| Source Sets | Université de Sherbrooke |
| Language | French |
| Detected Language | French |
| Type | Thèse |
| Rights | © Gaëlle Le Bot |
Page generated in 0.0027 seconds