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Previous issue date: 2007-10-18 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research intends to identify feelings and emotions present in the
teacher who becomes a coordinator teacher in a public school of the state of
São Paulo not only in the period that precedes the beginning of his activities but
also in the first months he is in the new position. Besides it tries to understand
the situations of life that lead to these feelings and emotions. My studies give
priority to affectionate matters and emphasize the reflections on preparation of
the teacher who will be a coordinator; in addition to these methodological
purposes they examine the support and orientation he is given at the
commencement of his new job. The basis for my analyses was provided by
Henry Wallon´s theory, whose main subject includes three important elements
found in the composition of the human character: affectionateness, cognition
and movement. Different instruments were utilized to collect the data: an
interview with five coordinator teachers just employed in the position in public
schools located in the outskirsts of the city of São Paulo; other documents and
observations of the context in which the data are considered as well. After the
analysis of the data I came to the conclusion that before being a coordinator,
the feelings that prevail in the teacher are those of satistaction, agreeable
sensation. As time goes by, on the contrary, little by little, he begins to feel
uncomfortable when he is about to start the new job. The data showed that he
feels secure and important to get the position of coordinator. But after some
months in the occupation he feels insecure, disappointed, discouraged and
frustratred. As a rule, disagreeable feelings have its origin in facts of life that
interfere substantially in the activity of the coordinator teacher, what is
materialized in the lack of specific orientation for the coordinator and the
absence of the required support that may give him skills to solve many
situations of conflict that happen in the daily life of his school.
Key words: affectionate dimension Wallonian theory
coordinator teacher. / Esta pesquisa tem como objetivo identificar sentimentos e emoções
manifestados no professor que se torna professor-coordenador de escola
pública estadual paulista noturna, nos dias que antecedem o início de suas
atividades e nos primeiros meses na nova função, bem como compreender as
situações indutoras desses sentimentos e emoções. O estudo justifica-se pelo
priorizar das questões afetivas, pela reflexão sobre a preparação do professor
para exercer o papel de professor coordenador, o apoio dispensado a ele e as
orientações oferecidas no início da nova função. Ao levar em conta a
afetividade como elemento importante na constituição da pessoa, o
embasamento teórico escolhido para a análise é a teoria de Henri Wallon, cujo
eixo principal é a integração do organismo meio e dos conjuntos funcionais:
afetividade, cognição e movimento. Os instrumentos de coleta de dados são: a
entrevista com 05 professores coordenadores recém-chegados na função, de
uma região da Grande São Paulo; documentos e observação do contexto de
atuação. Após a análise e discussão dos dados, concluiu-se que antes da
entrada na função de professor-coordenador prevalecem os sentimentos de
tonalidades agradáveis ao contrário dos primeiros meses, já designado, em
que predominam os sentimentos de tonalidades desagradáveis. Nos dias que
antecedem a nomeação, o aspirante à função sente-se valorizado e confiante
pela possibilidade de exercer um novo trabalho. Nos primeiros meses, na
maior parte, sente-se inseguro, decepcionado, desencorajado e frustrado. Os
sentimentos de tonalidades desagradáveis têm, em geral, suas origens na
experiência de vida que interferem na atividade do professor-coordenador, na
falta de orientação e apoio nos primeiros momentos da coordenação, nas
situações de embates e no desvio de função
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16340 |
| Date | 18 October 2007 |
| Creators | Groppo, Cristiane |
| Contributors | Almeida, Laurinda Ramalho de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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